新課改視域下的高中體育教學(xué)芻議

陳遠清

(贛縣第三中學(xué) 江西贛州 341100)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師都將教學(xué)的中心放在文化知識教學(xué)方面，對體育教學(xué)的管理力度不夠，導(dǎo)致實際體育教學(xué)過程中存在著較多的問題。因此，在體育教學(xué)中，教師首先要端正自身的教學(xué)態(tài)度，用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以招式講解為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多練習(xí)和實踐的機會。

一、新課改視域下高中體育教學(xué)中的問題

高中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點之一，相較于初中階段，高中階段的學(xué)習(xí)與學(xué)生日后的生活軌跡和生活方向有著更加密切的相關(guān)關(guān)系，因此，對于在高中階段的學(xué)生來說，學(xué)好文化課就成了重點中的重點。對于高中階段的體育課來說，由于高中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育的階段，在此階段能有一個良好的體育鍛煉習(xí)慣關(guān)乎一輩子的身體狀況。但是，對于學(xué)校來說，在高一高二階段都會按照規(guī)定開展體育課，但到了高三基本上都會取消體育課，將學(xué)生體育鍛煉的黃金時間變成專業(yè)知識的講授時間。即使在高一高二階段，在不少學(xué)校，也常常出現(xiàn)體育課被其他課程擠占的現(xiàn)象，從而使得高中體育課程只能停留在形式上，致使高中學(xué)生的身體素質(zhì)嚴重滑坡。

在體育教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于以體育教材和教學(xué)經(jīng)驗為參考，利用滿堂灌的方式來進行相關(guān)知識的講解，利用強制性的命令來引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，卻沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)情和意愿。這不僅會增加學(xué)生對體育的厭倦和抵觸，同時還會對后續(xù)的體育教學(xué)造成一定程度的阻礙。另外，在進行體育技能的講解時，大部分教師往往是利用演示的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的動作技巧，再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但卻缺乏針對性，往往很難使每一個學(xué)生都掌握體育技巧和方法。此外，體育教師也將期末考試的成績作為評價學(xué)生體育能力的標準，卻沒有對學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和體育能力進行多方面的考察，這就使得實際的評價結(jié)果缺乏教育作用，并不能夠達到全面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的目的。

二、新課改視域下高中體育教學(xué)的理念

人的意識指導(dǎo)人的行為，因此，想要對體育教學(xué)有所創(chuàng)新，就必須對教學(xué)理念及方法做出改變，只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)思路，樹立新教學(xué)指導(dǎo)理念，才能夠發(fā)揮高中體育所應(yīng)有的作用。

對于高中階段的學(xué)生來說，時時刻刻都要面對沉重的文化課壓力，就算有時候想上體育課，但因為各種原因而出現(xiàn)占用體育課的現(xiàn)象，使得他們想上卻上不成。實際上，雖然文化課學(xué)習(xí)非常重要，但學(xué)生要想考上理想的大學(xué)，卻離不開健康體魄的支持。因此，體育課就顯得異常重要，通過勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法才能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。體育教師必須將學(xué)生作為課程中心的主體，全面了解學(xué)生的身心健康狀況，再結(jié)合高中體育教學(xué)目標和教材，有針對性地為學(xué)生安排相關(guān)的體育訓(xùn)練。例如，在進行“籃球運動”的教學(xué)過程中，教師可先向?qū)W生介紹與籃球有關(guān)的運動，在其中穿插一些與籃球運動或奧林匹克有關(guān)的故事，從而使學(xué)生掌握籃球的起源和發(fā)展趨勢。然后進行籃球場地和設(shè)施以及基本的運動規(guī)則和技巧的講解，為學(xué)生安排相關(guān)的籃球訓(xùn)練和比賽。這樣不僅能提高學(xué)生的體育水平，同時也能利用奧林匹克精神和體育運動精神的感染和熏陶學(xué)生，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識。還需要讓學(xué)生對體育課有充分全面的認識，通過體育課來對學(xué)生的思維進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生充分明白高中體育課程存在的重要意義以及學(xué)習(xí)體育課為帶來的種種好處，促進學(xué)生向著健康積極的方面發(fā)展。

三、新課改視域下高中體育教學(xué)的方法

教師需要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上引進多媒體教學(xué)手段，在了解教學(xué)的重點和難點之后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、視頻、文字、動畫等素材，進行整理編輯后制成體育課堂教學(xué)視頻，直觀地引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)。也可以引入小組合作等多元化的教學(xué)方式，多方面、多角度地進行體育教學(xué)。然后，再利用多樣的方式對每個學(xué)生進行評價，并根據(jù)相關(guān)的評價結(jié)果進行針對性的教育和指導(dǎo)。例如，在進行“提高田徑運動技能”的教學(xué)過程中，教師可以將六個學(xué)生編為一個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生先了解一些與田徑運動有關(guān)的知識并在課堂上展示出來，為學(xué)生構(gòu)建良性的體育競爭氛圍。然后，教師再分別向?qū)W生播放短跑、中長跑、接力跑、障礙跑等分解動作，引導(dǎo)學(xué)生對其中的重點動作進行學(xué)習(xí)，并通過實際演示和指導(dǎo)使學(xué)生掌握相關(guān)的運動方法和技巧。在學(xué)生掌握規(guī)則之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分別進行上述四種不同運動的比賽，評出優(yōu)勝小組，并對運動過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和點評，也可以讓學(xué)生組內(nèi)互評和小組互評，將相關(guān)的結(jié)果記錄下來。以終結(jié)性評價標準和過程性評價標準來對學(xué)生的考試成績和日常行為進行評價，將成績記錄到學(xué)生總成績中。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，同時也能使評價更加科學(xué)合理。

為確保體育教學(xué)的成效，教師必須加強對體育教學(xué)的重視，利用各種渠道和方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體育水平、興趣愛好等因素，對體育教學(xué)方案進行優(yōu)化設(shè)計。另外，教師要盡可能引入多樣的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生進行鍛煉，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行有效的指導(dǎo)和評價，為高中體育教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。