如何讓學生愛上品德與社會課程

顏海洋

(長豐縣長新路小學 安徽長豐 231100)

品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，是培育學生社會主義核心價值觀的重要載體之一。筆者認為，要提高該課程的有效性，必須擺脫傳統的單純說教方式，從教材入手，真正觸動學生心靈，尤其是要讓孩子們喜歡上這門課。在多年的教學實踐中，我結合重點注重做好以下五點。

一、利用多媒體輔助教學

品德與社會課程教材看似簡單，但從兒童的視角看有些內容其實還很有深度。因此，教師要吃透教材，真正全方位理解教材，從而達到教學目標。現在資源的獲取是全方面和多渠道的，登錄省、市云平臺或直接在網絡查找適合需要的資源，都是很好的解決辦法。教學中，充分運用多媒體，發揮多媒體的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，調動學生主動學習的積極性，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行感悟。如人教版六年級下冊《當災害降臨的時候》一課，涉及火山、地震、洪水、泥石流、海嘯等各種不同的自然災害，如果單純地說教，肯定是空洞、乏味的，孩子對于各種自然災害毫無切身體會。如果老師在通過下載課件資源中的視頻材料，然后因勢利導，與學生共同探究如何科學避險，既有助于學生加深對教材的理解，更有助于他們直觀地感受自然災害的嚴重危害，學習科學應對的方法。音視頻資源的利用和二次加工非常重要，要結合地方實際特點會更能貼近生活實際，更能激發學生的求知欲，對課堂教學有事半功倍的效果。

二、參加實踐基地活動

校內少年宮設有舞蹈、合唱、跆拳道、經典誦讀、書法等多個社團，每年都組織開展約200余期活動，舉行兩次專場展示，縣“快樂童心”文化志愿者每年義務到少年宮上課，受到學生的一致歡迎。據統計，全校85%的學生都能參與少年宮活動，已成為孩子們名副其實的課外殿堂和學校德育工作的重要陣地。還應積極組織學生到校外素質教育基地開展優秀傳統文化、文化藝術、農業生態、科普、名人故居、歷史、安全等綜合實踐活動，也可以結合不同的節日主題開展形式多樣的主題活動，培養學生的實踐能力，提高學生的社會責任感。教師重點要結合教學內容，使書本知識與實踐活動緊密結合，切實提升活動的參與性、互動性和實踐性，真正使學生能在實踐中與書本進行“二次對話”，從而達到潤物細無聲的教育效果。

三、 開發德育校本課程

隨著新課程改革的逐步深入，校本課程的開發與利用已成為學校加強和改進德育工作的重點。因此，學校應從實際出發，開發具有本校特色、對學生品德發展具有針對性、實效性和開放性的校本課程體系，切實讓德育滲透到學生的日常生活和學習中。我校從“一校一品”文化內涵入手，一方面結合全國草莓種植第一大縣、很多孩子的家庭和親屬都是草莓種植戶、鄉土文化氣息濃郁和首批全國青少年校園足球特色示范學校的優勢，以草莓種植和足球為基礎，根據學生年齡特點，抓好草莓種植體驗的“認知——提高——宣傳”和足球的“普及——提高——校隊”三大環節:一二年級認草莓、種草莓,三四年級種草莓、知草莓,五六年級知草莓、說草莓;一二年級認足球,三四年級知足球、踢足球,五六年級踢足球、懂足球。在這兩類校本課程中滲透“守規則，遵規律，會規劃”和擁有“好品行，好體魄，好習慣，好興趣”的教育元素，進行“三規四好”長新路小學好少年教育的滲透，結合草莓娃娃社團和足球少年社團兩個品牌社團活動和草莓文化節、足球節、校園足球操、足球趣味運動項目等，用豐富多彩的活動讓孩子在其中體驗成長的快樂。

四、聯系學生生活實際

少年兒童正處于思維發展的關鍵期，他們會用兒童的眼光去看待身邊的事物，甚至會有很多幼稚的想法，往往因為一些瑣碎的小事同學之間就會鬧得不可開交，嚴重的還會影響孩子之間的正常交往。這時，老師可以結合課文中的知識點來開展教學，組織討論、辯論等不同形式的活動對他們進行教育。例如教學《學會和諧相處》內容時，可以讓孩子們圍繞“我不希望別人”“我就不應該”等主題展開討論，明白男女生之間的誤解和矛盾以及為什么彼此不能和諧的相處的原因。活動中，老師適時地因勢利導，拋出“發生沖突怎么辦”“有話好好說”等話題，引導學生進行辯論，讓他們學會換位思考、互相體諒，學會以寬容善良的心對待對方，學會用平和的態度表述自己的想法，增進相互之間的理解，進而形成整個班級和睦友愛的風氣。

五、指導學生自主活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”充分發揮學生的主觀能動性，非常必要。老師要善于指導孩子們自己策劃和組織活動，如“周圍環境的調查”活動，可以安排學生結成不同的小組，開展實地調查活動，撰寫調查報告，再就調查報告進行集中討論，效果就會更好。另外，筆者認為對于活動不要讓他們只是參加，而要讓他們自發地組織活動，對學生的影響會更深刻，也能培養他們的組織和協調能力。活動中，老師可以放手讓孩子們自己去安排，從活動主題、活動形式都可以讓孩子們發揮自己的想象去做。遇到問題時老師才適時進行指導，層層設置懸念，給學生“梯子式”的輔助，讓他們既能夠得著又必須要積極主動思考才可以獲得。在這個過程中，同學之間互幫互助，可以鍛煉孩子們的溝通協調能力。這樣的活動真正表達了孩子們的真實想法，他們樂在其中，也會收獲滿滿。

總之，只要教師不斷提升自己的學科素養，深入領會課標的精神，突出學生的主體地位，讓課堂活起來、動起來，就一定會收到“潤物細無聲”的教育效果，切實增強品德與社會課的實效性。