關于錯題與學生思維能力培養的方法研究

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，基礎教育改革對于學生能力的培養越來越重視，所以必須要在小學數學課堂教學過程中，強化學生對于思維能力的培養。運用錯題資源來強化學生的思維能力培養，可以更好地幫助學生形成數學核心素養，提高學生對于數學知識的理解與運用。

關鍵詞：錯題；小學數學；思維能力；核心素養

錯誤能夠幫助人更好地成長。尤其是在小學階段，學生只有通過不斷地犯錯誤并且改正，才能夠不斷克服自身的缺點，逐漸進步。在小學數學課堂中，學生出錯在所難免。講解錯題可以加深學生對于沒有掌握的知識點的理解。所以錯題能夠積極提高學生的數學思維，有效幫助學生養成良好的學習習慣。

一、建立錯題檔案

錯題檔案對于學生來說是寶貴的復習資源，通過將學生的日常隨堂檢測、課后作業階段模擬測試、期中綜合評價等習題的錯誤內容進行歸類與記錄，可以讓學生更好地養成反思與回顧的習慣；整理錯題，學生能夠進一步梳理自己學過的數學知識，并且不斷地積累數學知識，最終形成數學體系。在復習的過程中，查閱錯題記錄，能夠使學生更清楚地認識自己的薄弱點，并且及時與教師進行溝通。這樣的復習方法不僅提高了學生復習的效率，還能夠提高學生主動學習的能力，形成數學思維能力。在建立錯題檔案的過程中，學生應該將錯題的題干和選項抄寫一遍，以加深印象，然后通過將自己的錯誤解題思路和正確的解題思路進行對比分析，明確出現錯誤的原因，最后通過自我評價、教師評價或者同學互評的方式進行備注，進一步加深印象。

二、充分利用錯題

當學生將所有的錯題整理歸納之后，要幫助學生合理有效地運用錯題，這樣才能夠提高學生的思維能力，如果只是單純整理而不加以利用，或者只看到錯題的表面，沒有深入分析和思考，則無法達到使用錯題的效果。

例如，小明每天早晨七點從家出發去學校，每分鐘走50米，剛好走到學校。他發現沒有帶書本，立即原路返回，每分鐘走70米，到家的時間正好是7點54分。請問小明家離學校距離多遠？針對這道題目進行錯題整理時，首先必須要明確題目考查的知識點。通過時間與路程，我們能夠發現，這道題的主要難點在于時間和路程的計算。幫助學生建立路程圖來判斷時間與路程的關系，才能夠有效加深學生對于知識的理解；通過用不同顏色進行標注，在復習的過程中，學生能夠更好地分析出錯的原因。這樣對數學錯題進行充分的加工與利用，能夠有效地提高小學課堂教學質量。

三、聯系生活運用錯題

小學數學最大的特點就是與生活之間的關系非常緊密，所以在運用錯題的過程中，教師必須要積極引導，將生活實際問題和數學知識進行緊密的聯系，讓學生在生活的過程中找到解決問題的關鍵，并且通過積累經驗，不斷解決錯題，從而幫助學生提高數學思維能力。運用錯題，不光要保證學生能解決問題，還要幫助學生總結規律，進一步強調數學對生活的積極作用，從而讓學生端正心態，更加積極地去面對錯題。

四、積極培養學生的興趣

興趣是最好的老師。通常情況下，大部分學生對于自己犯的錯誤都會采取逃避的態度，所以教師必須要積極引導學生，告訴學生只有通過不斷積累錯誤經驗，才能夠讓自己的知識儲備更加全面，為下一次的考試或者下一步學習打下良好的基礎。只有通過有效的引導，幫助學生對數學錯題建立濃厚的興趣，才能夠讓學生積極主動地建立錯題檔案，并且深入分析錯題。首先，學生在分析錯題的過程中，就是自我反思的過程。自我反思、自我總結能夠讓學生明白自己在學習過程中存在的問題與不足成為學習的主體。其次，學生針對自己的錯題進行分析，能夠在比較和分析的過程中正確認識自己。從實際出發，適當地進行自我批評，能夠讓學生形成良好的學習態度和學習觀念，產生強大的動力去主動學習，不需要教師的監督就能夠取得良好的效果。結合實際情況就能夠發現通過錯題整理，能夠有效增強學生學習意識。

錯題對于學生來說是寶貴的復習資源，所以必須要讓學生從小養成歸納錯題的良好習慣。通過培養學生學習興趣、增強學生對于錯題的運用與歸類能力，能夠更好地培養學生的思維能力。同時，整理錯題還可以強化學生對于數學學習的印象與觀念，促使其不斷提高自我學習的水平。

參考文獻：

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