深化教案改革，提升教學創造力

摘 要：教案是教師上課前準備的教學方案，是教師進行教學活動的重要依據。傳統教案存在形式陳舊、內容封閉、實效性差等不足，對教師課堂教學的創造力造成束縛。如何深化教案改革，提升教學創造力，是教師和教學管理者共同面對的問題。

關鍵詞：教案；改革；創造力

教案是教師上課前準備的教學方案，是保證教學質量、提高課堂教學效率的根本保障。隨著教學改革的不斷深入，傳統教案存在形式陳舊、內容封閉、實效性差等不足，嚴重束縛了教師課堂教學的創造力，影響教學質量的提高。教師和教學管理者深化教案改革，提高教學創造力，是適應教學改革的大勢所趨，勢在必行。

一、傳統教案編寫存在的不足

1. 教師對教案的認識

個別教師認為編寫教案是教學管理部門對教師的監督，對編寫教案存在抵觸情緒，認為自己經過幾年甚至幾十年的教學，對教學內容已非常熟悉，編寫教案純粹是浪費時間。這樣就使得教師消極對待教案，備課寫教案變成抄教案，或是使用舊教案，嚴重影響教學創造力的提高。

2. 教案的形式、內容

教學管理部門對教案的要求嚴格、死板，包括課題、內容、重點、難點、教具、時間分配等等，連寫教案的紙張大小都統一規定。由于模式陳舊，部分教師為了完成任務，大量抄書，把教案當作教材的翻本，對一成不變的機械性的教案編寫早已麻木，每年只是應付了事，嚴重制約了教學創造力的提升。

3. 管理部門對教案的管理

教學管理部門對教師是否持教案上課，管理的方式一般是學期初、學期中和學期末進行隨機抽查，形式和手段單一，缺乏靈活性，至于教案的創造性、靈活性和可行性更無從考核，使教師認為教案好壞沒有差別，導致教學管理部門年年查教案，而教師年年寫教案甚至年年抄教案的現象。教師不是備課寫教案的主體，而是被動應付，教學缺乏創造力。

二、深化教案改革，提升教學創造力

1. 端正對教案的認識

通過教師自學與專題講座相結合的形式，讓教師學習教育學和教學法，用現代教育理論武裝教師，讓教師充分認識教學規律、教師備課與編寫教案的關系，認識到教案是教師認真備課后設計出來的具體教學方案，是教師上好課的前提。教案是取得良好教學效果的基礎；是教師積累經驗、檢查教學過程中優缺點、改進教學方法的有效途徑；是教師相互學習和交流的材料，也是教學管理部門進行教學檢查的依據。端正教師對教案編寫的認識對非師范院校畢業的教師來說尤其重要，因為他們作為教師，正缺乏教育學、心理學和教學規律等教學基本知識。

2. 教案體現教師的個性風格

教學是極富個性的工作，教案是教師認真備課的產物，凝聚教師對教學的思考，是教學創造力的體現，同時教案也反映出教師的學術水平、教學理念和教學智慧，教師教學個性風格的形成從教案起步。好的教案是不可復制的，它與教師的人生閱歷、知識結構和興趣愛好相關，也體現出不同教師對教學內容的獨特理解。教學對象是鮮活的生命體，教案必須考慮學生的全面發展和學生個性因素。所以，教案是因教學內容、教學對象和教師的不同特點而不同的。學校管理部門必須要改革教案，給教師更多的展現個性的空間，搭建個性化平臺，提升教師的教學創造力。

3. 教案形式的多樣性

教學工作是學校的中心工作，而教學改革是學校的永恒主題，傳統的教案無論在形式上、內容上和管理上都阻礙了教學改革，不利于教師教學創造力的提升。因此應采用自由多樣、實用的教案形式，尤其是教學水平高的教師不必拘泥一格，完全可以根據自己的需要自由選擇，將紙質文本和電子文本納入可選范圍。

紙質文本教案。摒棄傳統教案大篇幅抄教案，抄教材的陋習，教師可在教科書上寫出備課感悟，這種靈性思維最具精華和個人原創性；另外，教師也可采用備課卡片，記錄即興感想、教學體會、教學不足和改革措施，日積月累，保留教學心得。

電子教案。電子教案有利于教案的修改，無論是修改教學思路還是教學內容，方便簡捷，彌補了紙質教案修改難的不足。除了紙質文本和電子教案外，教案還可以多媒體課件、教學網頁、備課博客等形式呈現。

教案是形式，提高教學效果，解放教學創造力才是目的，教師和學校管理部門必須深化教案改革，改革一切阻礙提高教學效率、提升教學創造力的因素，讓教師真正回到備課、編寫教案的主題，服務于教學，深化教學改革，提高教學效率。