愿大學課堂里多點這樣的“泥石流”

“你以為陶淵明種豆蠻好，實際上草盛豆苗稀，要是我種這個水平，絕不寫詩。”“白日依山盡，黃河入海流，我的天啦，境界闊大，把宇宙都望穿了?！边@幾天，華中師范大學文學院教授戴建業在網上很火。普通話不標準的他，被稱為大學課堂里的一股“泥石流”，但是，他用自己的“魔性”講課獲得了學生的歡迎。

無獨有偶，湖南師范大學的龔德才老師被譽為“絕版奇人”。他在24歲時就評上了當時湖南師范大學最年輕的講師，卻將講師職稱保持了31年之久。龔德才堅持每節課都手寫板書，卻不想為了評職稱而寫論文。

無論是用網絡吐槽風格講授古典詩詞，還是從最年輕講師一直干到最年長講師，兩位老師都把教學放在了日常工作的核心位置。不僅聽過他們授課的學生感到很有收獲，就算許多未曾謀面的網友也被這種課堂魅力所折服，表示聽三天三夜也不會累的。我看，這樣的大學老師成為“網紅”，絕非偶然。

圍觀這些“魔性”教師，不光要看到他們在課堂上的表演性，更要理解他們教學理念的務實性。在課堂上獲得學生的滿堂喝彩，只是外部結果；讓學生充分理解授課內容，對知識融會貫通，才是加強教學的真實指向。

讓“魔性”講課進入更多的大學課堂，不能單靠教師的“良心”，不能光憑榜樣激勵。最重要的是，確立科學合理的激勵機制，讓能講課、講好課的老師獲得體面的待遇，享有他們應得的榮光。今年以來，中央接連出臺文件，要求改革唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的“四唯”現象。那些對待教學精益求精的教師，與這些“唯”是一點沾不上關系的。在過去的人才評價中，他們或許是一笑了之的灑脫，或許有點憤懣和不平，而現在，他們理應在人才評價機制中享有一席之地。

筆者認為，大學是培養人才的地方，無論是在過去、現在，還是在將來，桃李滿天下始終是對一位教師最重要的評價。