我是“勞模”，事情就該我做嗎？

“小寧，為什么昨天你沒有記著關教室的總電源？”

“就是啊。這回好啦，被扣了0.1分，與金星班牌擦肩而過咯。”

……

早操結束一回到教室，大家就圍攻起了小寧。“我不干了。非得我來關電源嗎？你們難道就不能做嗎？”只見小寧瞪圓了雙眼，緊緊地握起拳頭——倔脾氣又犯了。

沒有盡心盡責，班級扣分了，還振振有詞，威脅大家？我氣不打一處來，很不滿意地哼了一聲：“不做就不做，你以為少了你一分力，地球就不轉啦。”

他委屈地看了我一眼，竟然趴在桌上哭了起來。

上課鈴聲響了，數學教師來了，我回辦公室批改作業。可是，耳畔總回想著小寧剛才說的話：“你們難道就不能做嗎？”

這學生今天的表現太異常了。他可是對班級工作最積極的學生之一啊。“老師，這事我來。”這幾乎是他的口頭禪。可今天他怎么反應這么激烈？我突然對自己剛剛說的話后悔起來。

總算等到下課，我把他輕輕叫到走廊上。“小寧，你一直是王老師的得力助手呀。今天怎么說不干了呢？”

他一聽，眼圈紅了，又激動了起來：“是的，我就是不想干了。憑什么班里的事總是我干，許多同學卻當看客。”

一語驚醒夢中人。這學生好有想法。

“你就是因為覺得許多同學只當看客，沒有搶著為班級作貢獻才生氣的，是嗎？”

“是的，您看看，別說普通的同學，有一兩個班干部自己的勞動任務都沒有不打折扣地完成呢。”他嘟噥著。

“謝謝你的直言反饋，這問題我好好關注一下。你先回教室吧。”送走他后，我不禁又陷入了沉思。小寧的“罷工”折射出在班級深入開展勞動教育和集體主義教育的迫切性。

怎么開展呢？正好，教師節那天，習近平總書記的重要講話給了我很大的啟發。第二天，我在班會課上組織學生認真學習了習總書記在全國教育大會上的重要講話，特別引導學生討論了習總書記強調的觀點：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”

學生們受到了深刻的觸動，意識到了勞動的可貴與必要。在后來的“我為人人、人人為我”的班級工作分工與安排中，學生們表現出了前所未有的熱情。

“如何在班上學勞模、爭當勞模。大家有好的建議嗎？”

“我建議在教室的‘爭做四好少年’活動角里開辟一個‘勞模’光榮榜，不定期地推選無私奉獻的先進人物作為‘勞模’展示出來激勵大家。”班長一馬當先。

不久，公而忘私的小寧登上了光榮榜。我明顯感受到，同學們搶著為大家作貢獻的身影越來越多了，小寧的這次“罷工”沒有讓班級陷入亂象，而是讓我這個班主任深刻反思，進而改變了班級學生的勞動觀念。王華君