基于會計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的中職會計(jì)專業(yè)發(fā)展建議

摘 要：隨著中國教育會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，中專、大專、本科的很多院校都設(shè)立了會計(jì)專業(yè)，而中專會計(jì)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，中專會計(jì)專業(yè)面臨較大的師資、政策等不利資源限制。本文分析了中職會計(jì)專業(yè)相關(guān)現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；校企合作；課程體系

引言

中職教育的發(fā)展有國家政策的支持，但是也面臨著生源質(zhì)量、社會認(rèn)可不高、師資力量薄弱、就業(yè)競爭力低等問題，分析和探索中職會計(jì)的發(fā)展還需要時(shí)間積累和不斷努力。

一、現(xiàn)狀分析

（一）中職教育現(xiàn)狀

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它承擔(dān)著基本的職業(yè)教育，又承擔(dān)著和高中教育類似的素質(zhì)教育，所以中職教育和普通高中教育、大專、大學(xué)本科教育都有交集，又都不同有著獨(dú)特的性質(zhì)和作用，不容忽視。中職教育承擔(dān)職業(yè)教育的部分責(zé)任，也承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。

另外，中職教育專業(yè)化發(fā)展頗受質(zhì)疑。教育的發(fā)展需要穩(wěn)定的政策和有力的支持，所以我們要堅(jiān)定信念，給中職教育專業(yè)化以定心丸，保持政策穩(wěn)定性，無論如何課改，最終都是為了適應(yīng)社會需求和提供畢業(yè)生的質(zhì)量。當(dāng)然，可以根據(jù)社會的需要，在專業(yè)的設(shè)置數(shù)量和教學(xué)資質(zhì)方面可以有適當(dāng)?shù)耐顺鰴C(jī)制和調(diào)整，以保證行業(yè)健康發(fā)展，但是在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置上必須有政策的長期穩(wěn)定和肯定。

（二）會計(jì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

會計(jì)專業(yè)為比較成熟的專業(yè)，大多數(shù)本科、大專、中職院校均有開設(shè)，這也顯示出穩(wěn)定的社會需求，但是隨著社會的發(fā)展，數(shù)字化、信息化水平的提高，簡單的記賬、出納、統(tǒng)計(jì)員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，還有大量的大專生、本科生，就業(yè)壓力明顯抬升，畢業(yè)生就業(yè)困難問題日益突出，生源、專業(yè)發(fā)展前景不明。

（三）師資與學(xué)生現(xiàn)狀

老師對學(xué)生的影響是巨大的，不僅僅授予學(xué)生已知識，更多的會影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和人生選擇。老師對學(xué)生的關(guān)注會給予學(xué)生以肯定、自信，對于平時(shí)受老師關(guān)注較少的中職生而言，更是如此。所以老師的素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)深造非常重要。是影響中職教育的重要因素。

中職老師來源廣泛混雜，缺乏經(jīng)費(fèi)和薪水保障，技能和素質(zhì)參差不齊。不少老師甚至沒有社會企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，本科畢業(yè)就進(jìn)入教師行列，難以有效引導(dǎo)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。所以，需要優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境。提升老師的能力、經(jīng)濟(jì)保障、課題研究，減少老師的壓力，把工作重心放在教學(xué)上，減少流程等繁瑣事件干擾。

另外，中職學(xué)生初中成績偏低，平時(shí)受到的關(guān)注較少，缺乏自信，在保證課堂質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)方面存在較大困難，需要老師更多的引導(dǎo)和鼓勵，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)愿望。

二、提高會計(jì)畢業(yè)生競爭力建議

（一）完善校企融合共育人才機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做工”一體解決中職會計(jì)人才單一主體培養(yǎng)問題

一是開設(shè)新型訂單班實(shí)現(xiàn)“一對多”批量培養(yǎng)會計(jì)人才，從而慢慢解決會計(jì)專業(yè)對口就業(yè)問題。如原來訂單培養(yǎng)模式，一個(gè)訂單班只與一個(gè)企業(yè)聯(lián)合，是一對一模式，規(guī)模太小。現(xiàn)在，通過與行業(yè)協(xié)會、財(cái)務(wù)軟件商合作，培養(yǎng)對口人才，實(shí)現(xiàn)一對多模式。二是有針對性地將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，嵌入到課程內(nèi)。人才培養(yǎng)過程中，校企共同參與，形成“四個(gè)融合”：實(shí)訓(xùn)場地與崗位工作環(huán)境相融合；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相融合；技能考核與崗位證書相融合；技能訓(xùn)練與崗位操作相融合。從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做工”為一體。

（二）教學(xué)方法建議

一項(xiàng)調(diào)查顯示，最有效的掌握知識的方法是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做”中掌握知識。從對已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中，結(jié)論是一樣的同樣得到相同的結(jié)，當(dāng)務(wù)之急是教師們應(yīng)該更新自己的教學(xué)方法方式。宜采用引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動性以及獨(dú)立解決問題的能力。

三、總結(jié)

面對激烈的就業(yè)環(huán)境和日益增長的能力要求，需要中職院校緊密跟蹤企業(yè)的崗位素質(zhì)要求，合理設(shè)計(jì)學(xué)生目標(biāo)能力和安排課程，加大校企合作力度，堅(jiān)持“能力為本”，保持良好的實(shí)習(xí)等崗位體驗(yàn)，建立銜接的課程體系，推廣多樣化的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙歡.中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[D].華中師范大學(xué).2017.

[2]張立波，林曉，盧景，等.“素質(zhì)為先、能力本位”中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015，（08）：93-99.

[3]蔡書云.中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011，（19）.

[5]查英.近五年我國職業(yè)教育研究的進(jìn)展分析與未來展望——基于2010-2014年中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載《職業(yè)技術(shù)教育》文章的分析[J].職教論壇.2015，（06） .

[6]錢玉文，葉云屹.論高職專科與應(yīng)用型本科銜接的制度路徑[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）. 2013，（03） .

[7]李康.成人高等院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)——以東城區(qū)職工大學(xué)會計(jì)專業(yè)為例[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào).2012，（01） .

[8]孫麗娜.培養(yǎng)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的思考[J].教育教學(xué)論壇. 2012，（18） .

[9]田方.從會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)談高職會計(jì)教學(xué)改革[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（02） .

[10]左文敏.中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置與改革——以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2010，（01）.

作者簡介：戴敏，重慶市科能高級技工學(xué)校。