如何在物理課堂把握好物理現象教學

物理現象面廣量多；十分廣泛，人們在現實生活中，每時每刻都在和各種各樣的物理現象打交道。物理學是研究現象的科學，僅初中物理涉及的物理現象就有：聲現象、熱現象、光的反射現象、光的折射現象、慣性現象、磁現象、電現象、電磁感應現象等等。而初中學生好奇心強、富于幻想，思維活躍，當他們面對各種各樣的物理現象，就會覺得神秘和好奇，覺得一個個的物理現象是一個個的謎，就總想把它解開。針對這種情況，我們在物理教學中就應該有意識地培養學生去關注、觀察各種物理現象，引導學生從物理現象入手，去研究、分析、探索物理現象的本質，逐步建立物理概念，發現物理規律，從而達到學好物理的目的。所以說，物理現象的教學是初中物理教學的一個重要環節。下面我就這方面談談自己的一些體會。

一、要上好初中物理現象課，必須采取靈活多樣的教學方法

物理現象多種多樣，有簡單的、有復雜的；教學中應針對不同的物理現象采取不同的教學方法。

（1）教師演示法：針對一些具體形象、生動有趣的物理現象，在教學中教師可采用生動具體的實驗直觀演示。引導學生認真觀察實驗，分析現象發生的條件，盡量使學生不但“知其然”還要“知其所以然”，從感性認識上升到理性認識。

例如在“大氣的壓強”的教學中，先把課本圖11-2所示的皮碗實驗演示給學生看：將兩個皮碗正對然后用力擠出皮碗中的空氣，讓一個學生上臺拉拉兩個皮碗，向全班學生匯報拉皮碗的感覺。教師提出問題：什么原因使兩個皮碗緊緊地貼在一起不容易拉開？這是學生急切想知道的問題。又將課本圖11-3所示的實驗演示給學生看，學生觀察到：裝滿水的杯子，蓋上硬紙片，用手按住將杯子倒置過來后，即使手離開；紙片也不會掉下，水也不會灑。教師這時提出問題：什么原因使硬紙片不掉下來？這也是學生迫切想知道的問題。有些學生可能會認為是水粘住了硬紙片，針對這一疑問，教師要及時演示杯子中水不裝滿把杯子倒置，結果發現硬紙片會掉下，水會灑，而水裝滿；把硬紙片掀開一小角，水就會全部灑出來。通過看書和分析，大多數學生都能夠認識到大氣壓的存在。最后由教師分析：①皮碗實驗，皮碗內空氣被擠壓出來，沒有空氣，皮碗周圍只有空氣，把皮碗緊緊壓在一起的作用只能是由空氣產生的；②杯子裝滿水倒置過來，硬紙片受到水的壓力和重力，方向都是向下，而硬紙片不會掉下來，說明硬紙片還受到向上托的力的作用，顯然這種作用是由空氣產生的。得出結論：大氣對浸在它里面的物體有壓強。

（2）學生探究法：有些物理現象，在教學中教師可以設計一些分組實驗，藥學論文發表讓學生自己動手做，通過實驗去探究、研究物理現象，觀察物理現象產生的條件，理解物理現象的意義。其優點是有利于形成學生內部動力，有利于培養學生創造能力和科學精神。

例如在“電磁感應現象”的教學中；將學生分成若干組，每組有如下器材：電流表，蹄形磁鐵，金屬棒，導線若干，鐵架臺，兩根棉線，開關。讓學生根據課本上的實驗電路圖去研究、去探究電磁感應現象，指導學生分如下5種情況進行操作，并要求學生觀察回答：①導體ab放在磁場中不動，閉合開關（現象：電流表指針不動，說明回路中沒有電流）；②更換強磁體，導體ab放在磁場中不動，閉合開關（現象：電流表指針不動，說明電路中沒有電流）；③閉合開關，讓導體ab沿磁感線方向運動（現象：電流表指針不動，說明電路中沒有電流）；④閉合開關，讓導體ab作切割磁感線方向運動（現象：電流表指針發生偏轉，說明電路中有電流）；⑤斷開開關，讓導體ab作各種切割磁感線運動（現象：電流表指針不動，說明電路中沒有電流）。

在教師指導下，通過實驗研究和理論分析，大多數學生都能得到結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象叫做電磁感應現象。學生通過自己探究和觀察物理現象，理解得深，掌握得牢，這樣做，不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。

（3）興趣引導法：有些物理現象，學生認識和理解它十分困難，此時，要發揮教師的主導作用，通過教師精心設計的演示實驗，詳細完整地進行理論分析，積極組織學生參與討論，可使學生充分認識和理解這些物理現象。

例如在“摩擦起電現象”的教學中：第一步：教師要演示好課本的實驗，用絲綢摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡膠棒，然后分別靠近輕小的紙屑，并讓學生注意觀察。第二步：設計討論題讓學生進行討論，加深對摩擦起電現象的理解，針對上面的實驗可設計如下的討論題：①有什么現象發生？②如果沒有經過絲綢摩擦過的玻璃棒能否吸引小紙片？③如果玻璃棒與玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小紙片？④什么叫做摩擦起電？引導學生對上述問題分析、討論，有利于學生理解摩擦起電現象。第三步：由教師歸納總結摩擦起電現象產生的條件、本質及其物理意義。第四步：指導學生運用摩擦起電現象去分析、解釋有關的物理問題，如：“女同學在冬天用塑料梳子梳頭發時，頭發會隨著梳子飄起來”。這種方法對比較抽象的物理現象從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學生充分認識和理解這些物理現象。

（4）學生自學法：有些物理現象比較簡單，學生通過自學是可以掌握的，教師可以事先設計幾個有關物理現象的思考題交給學生，讓學生帶著這些問題去看書，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。

例如在“噪聲”的教學中，可以設計以下幾個思考題：噪聲的來源是什么？噪聲的等級是怎樣劃分的？零分貝的含義是什么？減弱噪聲的途徑有哪些？

學生通過認真的自學，一般都能正確回答這些問題。教師要在學生回答的基礎上，對這些問題進行歸納、總結；這樣才會使學生對“噪聲”現象有了深入的認識和理解。這樣做可以充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生的自學能力。

以上四種方法是針對不同的物理現象總結出來的教學方法，在教學中，應根據學生的實際情況，結合教材的特點，靈活地采用各種教學方法。

總之，要使初中學生學好物理，教學中就要上好物理現象課。