讓學生充分享受數學的美

古希臘數學家普洛克拉斯說：“哪里有數，哪里就有美?！睌祵W課堂的美，表現在它的簡單性、嚴謹性上。教師要用嚴謹的思維去挖掘數學的美，用簡約的語言去傳播數學的美，用藝術的手法去展示數學的美，引導學生一起享受數學的美麗，從而激發學生學習數學的興趣，提高教學效益。

一、數學課堂中的“ 簡約”美

我們常常聽到一句話“簡約而不簡單”，那么，怎樣的課堂才是簡約的數學課堂呢？

（1）教學情境的簡約美。數學課堂教學中創設的情境應當是有效的、簡約的。好的教學情境應當是學生熟悉的，貼近學生生活的，與數學知識緊密聯系在一起的，這樣才能激發學生的學習興趣。華麗的圖片，生動的動畫，太多的非數學信息，反而會弱化數學知識，不利于學生數學思維的發展。因此，教師在創設情境時要精心設計，調動學生的積極性，提高學生參與的興趣，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上，讓學生產生迫切地去弄清問題的愿望，讓學生積極的思

（2）教學語言的簡潔美。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！睌祵W的語言應該干練的、簡潔而富有美感。在提問時教師的語言導向要明確，在評價時教師的語言要懇切……比如，在教學《量角》的時候，我就編了這樣的順口溜?！爸行膶旤c，0線對一邊，一邊讀刻度，內外要分辨”， 簡潔、易記的“口訣”讓學生對量角的方法有了深刻的印象。又如，在學習多位數讀數后，我給學生呈現了《多位數讀法》的順口溜，“讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，每級末尾若有零，不必讀出記心里，其他數位連續零，只讀一個就可以，萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。”數學課的板書應該是簡潔的，教師要用最精煉的文字和符號，幫助學生把握重點，理清思路。而有的時候，我們總是把黑板寫的密密麻麻，板書寫了擦，擦了寫。

（3）數學思維上的簡單美。“化繁為簡”是我們數學中常用的思維方法，通過轉化，把復雜的問題簡單化，用簡單的思維去解決復雜的問題。

二、數學課堂中的“嚴謹”美

數學課堂中有一種獨特的美，是“嚴謹”的美。數學是嚴謹的藝術，思維的嚴謹性也是學習數學最基本的要求。數學課中，教學概念時，不要一下子和盤托出，要積極引導學生主動的去參與數學概念的建立過程，嚴格地推導，逐層逐步地完善概念。讓學生養成嚴謹的思維習慣。嚴謹的數學思維，更需要用嚴謹的語言來表達。

三、數學課堂中的“留白”美

國畫有一種畫法叫做留白。“留白”以無勝有，給觀者留下了思考，想象的空間。留白之處，往往乃點睛之筆。雖心知肚明，卻“只可意會，不可言傳”，那說不出的，往往是最美妙之處的所在。課堂教學也需要這樣的“留白”藝術。 平時教學或聽課中，時常發現教師的提問有時會走過場，為了問而問，有些問題問過后，只有一、二個學生象征性地回答一下，如同蜻蜓點水。

有人說，教育是一門等待的藝術。在課堂教學中，教師提問后，一定留給學生足夠的思考時間，學會等待。如果一提問題，就讓學生馬上回答，不給他們充分的思考時間，提問會變得沒有價值，學生的思維會受到限制。常此以往，學生就喪失了獨立思維的能力。反之，如果教師在提問后能耐心等待，學生回答內容會增加，回答的學生人數也大為增加。這樣他們會更積極，自信心也會大大增強。尤其是能吸引更多的成績較差的學生參加。

數學的美能引導人積極向上，使人更加熱愛生活。讓學生真正感受到數學的美，才能享受其中的樂趣。教師要善于發現數學美，在課堂教學中，更要善于利用數學之美，創設生動鮮活的課堂氛圍，引領學生感受數學的美。