讓愛心伴隨學生成長

記憶是思念的風帆。回憶起我的教書生涯，我的心中有著酸甜苦辣的感慨，正如老舍先生在《養花》一文中的末段所言：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識……”

1999年9月1日那天，我正式走進風光秀麗的湖光鎮世喬小學，正式走入寬敞明亮的教室。由于我初入教壇，缺乏教學經驗，而學校領導給我委以二年級的語文科任教師兼班主任的“重任”。一接到“圣旨”，我立即激動而又自豪，初來乍到就得到學校領導的重視，并且委以重任。

依稀記得，在世喬小學當了十載有余的班主任，那一幕幕場景，那一個個鏡頭，個中滋味，令我念念不忘，回味無窮。在成長的路上，我嘗遍了當中的酸甜苦辣，讓我日臻成熟，羽翼漸豐。

那年我第一次當班主任，面對的是一群二年級的小朋友。他們年齡小、好動，初生牛犢不怕虎那個勁，以致課堂像菜市場般一團糟。“老師，請給我打分”、“老師，他拿了我的橡皮擦”、“老師，他罵人”、“老師，我要去小便”……看到這種課堂氛圍，聽到課堂上這些言語，我時不時即刻怒從心起，馬上給他們來一個“下馬威”，大吼道：“別吵了，給我安靜！”上課時那些繁瑣的事情把我折騰得頭暈腦脹，有時我一生氣，即刻命令全班起立，一節課訓了二十分鐘！可是結果并不理想，孩子們雖然安靜了，但卻不敢舉手發言了，他們的神情呆板了。在課堂上，在校園里，在回家的路上，見到我不是躲就是閃，耳邊總是聽到孩子們的話語：“老師，你好兇啊”、“老師，你長得像一只老虎”、“快跑，語文老師來了” ……還以為他們怕我了聽話了，還以為我在他們的心目中有了威嚴的高大形象，而我卻萬萬沒有意識到事情的嚴重性。直到有一次測驗，班上一位成績好的男生許文福竟然交白卷，怎么會這樣呢？我帶著疑問，經過“明察暗訪”，最后決定去家訪，從而獲悉情況：最近，因為他不完成作業，而老師在課堂上批評了他，所以他跟老師作對，故意交白卷，還說不想上學了。天吶！我居然把一個孩子弄得不想上學了！我“愛”生心切，急功近利，導致這樣的后果！幸虧孩子的家長通情達理，理解老師的良苦用心，承認孩子的心眼小，嬌生慣養。看來這種“快刀斬亂麻”，直接批評的方法對天真無邪的孩子們的傷害太大了。于是我迫不及待地向有經驗的老教師、班主任請教，細心全面地了解學生，對常犯錯的學生多點耐心，不是批評指責，而是伸出溫暖的愛護之手。我平時勤跟班，帶好班，多觀察，多思考，多給孩子們講講故事，與他們融為一體，把道理和要求滲透其中。這樣，孩子們不但增強印象，還能受到教育。慢慢地，我的耐心和愛心，拉近了我跟孩子們之間的距離。我經常與這班小精靈促膝而談，日復一日，他們“愛”上我了。就這樣，班風好了，學風也好了，學生們也變得比以前更活躍了。

此后，我也慢慢摸索出一套班級管理的方法：教育低年級學生，側重培養其良好的行為習慣，讓他們的好動之天真，轉移到學習上來；至于高年級學生，側重培養其自學、會學、好學的學習習慣；同學之間則需互相幫助，團結協作，創造良好的班風、學風。那年我帶的二（2）班，命名“向日葵班”，寓意團結、陽光、健康、向上。每當班上士氣低落的時候，我就讓孩子們唱一唱我們班的班歌《向日葵之歌》，大大鼓舞士氣。平時我班還積極開展各種課外活動，師生其樂融融。

作為一名班主任，我的宗旨是愛心加耐心地教育，讓每個孩子在我的身邊健康快樂地成長！每當我看到家長滿意的笑容時，我知道我的工作漸漸被認可了；在課間，孩子們隨心所欲地跟我閑聊時，我知道我已經成了孩子們的朋友。就這樣，在家長、學生中，在領導、同僚中，我在世喬小學的威望慢慢地升級了。有了這些，我知足矣！

讓心隨風動，讓風隨念動，隨緣而慢行，讓記憶之風帆自由飄蕩著我的純真初心，讓揚起的風帆載著我的思緒去遠航！