讓生物的枝干上綻放創(chuàng)造的花朵

創(chuàng)造精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和教育是素質(zhì)教育的核心問題，生物學(xué)科中，可以從以下幾個方面來進行創(chuàng)造教育。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

（1）精心設(shè)計好每一堂課。從教學(xué)內(nèi)容的安排和講授形式上，要善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。如講生物的生殖時，可舉這樣一個例子：我們鎮(zhèn)的水蜜桃在我市已經(jīng)成為很有影響的產(chǎn)品，外地人來我鎮(zhèn)帶回去很多“桃核”——種子，帶同去種植，那么，他能否培育出優(yōu)質(zhì)的“我們鎮(zhèn)的水蜜桃”呢？通過思考大多數(shù)同學(xué)表示不能。那為什么呢？因為種子繁殖是有性生殖，其特點是后代具有更大的生活力和變異性，長出來的是“毛桃”。那么應(yīng)如何培育繁殖呢？應(yīng)采用營養(yǎng)繁殖，其特點是后代保持親本的性狀。

（2）應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣。借助于多媒體對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有著一系列的優(yōu)勢。多媒體課件的使用綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，可以增強學(xué)生的主體意識、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽想的內(nèi)容具體化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（3）利用實驗培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。實驗是生物學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生認識和理解生物學(xué)概念，都起著其他任何教學(xué)方法無法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實驗，并力求實驗成功，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。即使演示實驗，也要盡可能地安排學(xué)生參與。例如，在講授鰭的作用時，可以先演示游動的鯽魚，要求學(xué)生觀察：鰭在游泳時的作用，同時提出“魚的各種鰭分別有什么作用？”的問題，然后指派兩個學(xué)生參與分別先后捆扎鯽魚的胸鰭、背鰭、尾鰭等，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察魚運動狀態(tài)的變化。

二、開展生物學(xué)科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

開展課外生物學(xué)科技活動是豐富學(xué)生精神活動，擴大視野，陶冶情操，激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課外實習(xí)小組設(shè)計根的向地性實驗；在班級中建立生物角，結(jié)合教材，有目的的組織學(xué)生通過種植植物或養(yǎng)殖小動物，并經(jīng)常進行觀察記錄；讓學(xué)生到學(xué)校附近工廠、居民區(qū)、農(nóng)村等生態(tài)環(huán)境進行實地考察，對周圍環(huán)境情況進行分析和評價，并對改善生態(tài)環(huán)境提出自己的獨特見解。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在生物學(xué)的發(fā)展史上，幾乎每一項成就都是以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為開端的。因此，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，讓他們敢想，敢于懷疑，甚至敢于異想天開，不要拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問。特別要鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有一個大膽質(zhì)疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個勇于發(fā)現(xiàn)的精神。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑。教師可以用談話、提問、活動的方式揭示學(xué)生思想中的矛盾和不足之處，使學(xué)生處于想解決矛盾的迫切狀態(tài)。

四、布置開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

（1）實驗型作業(yè)。教材中的“動動手”、“動動腦”、“做一做”“試一試”等問題，可以讓學(xué)生通過實驗來完成。

（2）觀察型作業(yè)。教師可有意識地補充一些觀察型作業(yè)。如葉的類型、花的結(jié)構(gòu)、觀察花卉的栽培、禽畜的養(yǎng)殖等。

（3）探索型作業(yè)。教學(xué)中適當(dāng)補充一些探索型作業(yè)，可以達到激發(fā)學(xué)生探索興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。如布置學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門咨詢，也可以從圖書館、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集資料，把調(diào)查結(jié)果詳細記錄下來，寫出調(diào)查報告或小論文。

在實施素質(zhì)教育的過程中，生物學(xué)科將發(fā)揮舉足輕重的作用。在生物教學(xué)中，教師要充分地挖掘、研究、使用教材中的創(chuàng)造性，讓創(chuàng)造之花在課堂綻放。