教師成長應變“踩高蹺”為“接地氣”

關鍵詞：接地氣 ；暢通渠道 ；教育引導

“接地氣”，是句民間用語，意為大地富有無限氣息和巨大能量，與其相接便可促進事物茁壯成長，煥發蓬勃生機。教師講好課，受學生愛戴，自然要接好學生的“地氣”，接上了“地氣”，才更有“底氣”。一個優秀教師應該學會變“踩高蹺”為“接地氣”，在實踐中茁壯成長。

一、以生為本：課堂接“地氣”，教師有“人氣”

什么樣的課堂最受學生歡迎？答案很簡單：能走進學生心靈的課堂。當下基礎教育突出問題之一在偏重功利化，主導教師課堂的不是怎樣讓學生樂學、善學，而是如何提高學生的學習成績。依靠對課堂紀律的控制、甚至對學生的變相體罰，部分老師甚至屢出奇招，與同學們“斗智斗勇”，確實對于維護課堂教學秩序起到了一定作用。但“留得住人留不住心”，這樣的“人氣”并不能達到教育的目的。在講授《我用殘損的手掌》這節課時，我從播放悲憤的《阿甘正傳》的插曲《Suite From Forrest Gump》并配以日寇侵華暴行圖片展示開始，觸目驚心的歷史畫面刺激著學生的感官。在朗讀戴望舒《獄中題壁》時，我又搭配了《假如愛有天意》的輕音樂。課堂即將結束《英雄的黎明》輕音樂響起時，當我聽到學生們深情朗誦詩歌的時候，我知道學生們的身心已經不由自主的融入偉大的民族自救與民族尊嚴的感情洪流之中。作為教師，只要把研究懲罰學生所花費的心思，用在揣摩學生心理、提高教學水平上，讓枯燥的知識生動起來，就不愁無人“捧場”。老師要想有人氣，課堂就得“接地氣”。“從學生中來，到學生中去”，站在學生的角度，思考什么樣的授課方式受歡迎；緊跟時代、敢于創新，在課程中加入潮流元素……這樣，老師講起來有勁兒，學生聽起來有趣，“堂堂精彩”就不是神話。

二、暢通渠道：“學生的不滿意點，是教學的重點”

上課聽不明白、愛走神、作業完成不及時是班內部分學生存在的普遍癥狀。而隨著“學生成長導師制”的實施及不斷完善，這個難題迎刃而解。導師每周至少對輔導學生進行6個小時的學習訓練和指導，每月至少對學生進行2次全面談心和交流，了解學生學習、生活中遇到的困難和問題。學期末對學生做出系統書面評價。一方面解決了“后進生”的課堂學習難題，“學生成長導師制”還倒逼教師不斷改進自己的教學及管理方式、方法。一件件看似不起眼的“小事”，卻是學生學習生活中的“大事”。聽學生“倒苦水”，才能為學生“解心結”。把“學生的不滿意點，當作教學的重點”，就暢通和拓寬了師生之間渠道。

與此同時，筆者對暢通師生溝通渠道打起了“組合拳”，把一系列課上觀察學生、課下聯系學生的制度貫通起來，實現教育系統化、體系化——除了“學生成長導師制”的實施，還主動開通“師生學習交流qq群”和“課代表、值日班長每周班級學情匯報日志”，變“強硬回絕”為“合理利用”，變“被動學習”為“主動參與”，“課上察學情、課下解生憂”，把學生發泄情緒的QQ群、日志變成了“為生辦事、了解學生學情民意”的重要平臺。

三、教育引導：“其身正，不令而行”

朱永新教授說：“一個人的閱讀史便是一個人的精神成長史。”浮躁的社會需要閱讀，教師更應做表率。閱讀專業學術書籍，增長專業深度；閱讀科技人文類書籍，擴展認知廣度；閱讀哲學書籍，提升人生高度。教師的自身閱讀學習教育，也對學生的教育產生了“正向反應”。現任教班級的學生開始放下青春小說，閱讀蘇格拉底、世界名著等先哲文叢，在“讀書”班會上學生還可以就讀“壞”書對青春期學生的影響侃侃道來。以“小做法”匯聚“大智慧”，一聲聲滿意，一個個笑臉，是對教師以身示范教育的最好褒獎。通過自身的“身先士卒”的引領，學生學習語文的興趣日益濃厚，教學成績不斷提高，呈現出良好勢頭。

教師是學生成長的領路人和靈魂塑造的工程師，扎實推進教師成長就必須變“踩高蹺”為“接地氣”。從“接地氣”過程中，了解學情、把握課堂，高屋建瓴，立足長遠；從“接地氣”過程中，聆聽最真切的學生呼聲，并予以調整解決，改善教學；從“接地氣”過程中，建立最廣泛的學生基礎，并不斷加強鞏固，排除萬難，推動教學發展。毫無疑問，只有 “接地氣”的教師，才能成為帶動學生知識增長、帶領學生精神成長、引領學生汲取無窮智慧的人類靈魂的工程師！