心會跟愛一起飛

摘要：本文從以下三個方面來闡述如何使得學生的心能跟著老師的愛一起飛：把真心向學生敞開；把真情向學生奉獻；用真愛把學生扶正。

關鍵詞：真心 真情 真愛

面對一些頑皮不馴的學生，有的老師雖嚴肅教育，苦口婆心，卻收效甚微，學生甚至十分反感；而有的老師溫文爾雅，鞭辟入里，學生卻心服口服。截然相反的教育效果令有些老師百思不得其解，捫心自問：我不也是為了學生好嗎？其實，真正要讓教育起到良好的效果，僅有滿腔熱忱是不夠的，更重要的是能否真正走進學生的心靈，溝通起師生心靈的那座橋梁，這是一種相互理解、相互溝通的師生關系，體現了師生心靈上的相互溝通。

一、把真心向學生敞開

對班主任老師來說，了解學生是必不可少的教學工作。在接收新班級時，我們都應主動了解他們有什么新的打算，能不能適應新班級和新環境，問問他們學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，以求更深入地了解每位學生各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作作準備。

合適的地址讓談話有和諧的環境。師生之間的語言交流可以增進師生情感、打開學生心結。和學生談話應根據不同學生的性格特點選準合適的場合。如談論比較嚴肅的話題可以在正式場合，如課堂上的正式表揚更能激發學生的自豪感、辦公室里的批評更能讓學生面對其他老師認識到自己的錯誤；當談論比較輕松的話題，則可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地隨意的閑聊更能了解到班級中的真實情況，或在放學回家的路上，與學生的談話可以更好地了解到學生的生活情況、真實想法等。然而不管在什么場合談話，，要談得好、有收獲，最關鍵的是要選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉，愿意跟你說說心里話。

妥貼的言辭讓談話有親切的氛圍。與學生進行言語交談也是一門藝術。老師用親切和藹的態度、婉轉的語言，就會像和煦的春風吹進學生心田。實踐證明，用親切的語言開展教學工作，能在較短的時間內消除學生對老師的心理戒備，讓學生敞開心扉，一吐為快。如盡量多用“我們班”，學生會感覺老師與他們是同一陣線的；多說些“怎么樣、考慮”之詞，學生聽起來覺得很舒服；教師叫學生時，只呼其名，他會覺得老師與自己是平等的。在請學生幫忙前后多說“請，能否，謝謝，辛苦了”，學生會倍感親切，以后更愿意與你親近。

細致的觀察讓談話找到有效的突破。教師要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，有的放矢，妥善處理，把工作做在前。

二、把真情向學生奉獻

教育家陶行知先生曾說過一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。我們尤其不能用一成不變的眼光來看待學生，特別是那些后進生。其實每個孩子眼神中充滿著成功的渴望、充滿著被肯定的期待。我們每個教師都要用等待開花的心態，來培養幫助他們，把他們塑造成對社會有益的人。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，才能“親其師，信其道”。因此，我們必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到更好的效果。

記得有一屆新生，剛開學幾周，在與政治老師交談中，我得知班上有一女生曾談論到自己情緒低落、無精打采，說對學習失去了信心。政治老師追問其緣由，得知她在第一次考試中有幾門功課不及格，因而感到很沮喪。于是，我在每次批改她的作業時，總要加上幾句有關學習方法的鼓勵話語，其中有針對她的作業及缺點提出建議，讓她試一試的，更多的是為她加油鼓勁。隨著時間的推移，她在好幾門功課方面取得了令全班同學矚目的進步，期中考試她真的如愿以償，終于擺脫了困境。期末，由于她自身的不懈努力，又上升到了中等。第二學期，她還特地拉著父親來學校向我表示感謝，并稱“老師的學習方法真管用”。

三、用真愛把學生扶正

教師的愛其實應該是一種嚴慈般的關愛，愛不等于放任自流，一味寬容。對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果，這才是真愛。我在教學中，特別注意處理好與不同層次學生的關系：對班干部要嚴格要求，要他們在認真學習的同時積極為班級搞好服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。

對于個別多次犯錯的學生，則需要老師滿腔愛心、耐心和嚴厲的語言指出問題的嚴重性。在我班有一男生，各科成績拔尖，但卻是個怕勞動的人，每次勞動之后總有學生檢舉他勞動偷懶，幾次面談仍一如往昔。于是我決定采取嚴厲態度，敲其警鐘。

一天利用中午自習時間帶他到辦公室，開門見山地對他說：“作為一名合格的高中學生，除了要學好各門功課，更不能忽視自身素質。一名真正優秀的學生，他應該是各方面都能夠有優秀表現的，而不僅是成績。”在闡述道理的同時，我也肯定了他過去的成績。經過一番語重心長地談話，終于使他羞愧地低下了頭。當天下午我故意安排了一次勞動，并讓他負責室外的勞動，要求所有同學在勞動結束后必須等老師檢查過關才能算完事。結果放學后有很多學生告訴我，今天的他似乎換了個人，勞動搶在前，也不再怕臟不再怕累了，聽了之后，我暗自高興。

我經常用“嚴師出高徒”的故事來教育學生們：如果我不嚴格要求你們，你們不都成了“低徒”了嗎？同學們的笑聲，化解了他們的不理解，從而證明了：嚴才是真愛。師生良好的心靈溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的基礎。

可以說，沒有溝通就沒有真正的愛，教育就不會有實效。教師必須與學生溝通心理，才能使學生從情感上深深地體驗到教師是可敬可親的，在學業上當成導師，在生活上當成父母，在成長中當成朋友。我想，只要為師者滿腔熱忱，做到“真誠到永遠”，就能打開學生的心扉，用你的真愛攜起他們的雙手，一起大步向前！