教學生“會學”

鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”為此我們的教育事業要培養大批各級各類人材，在世界新科技革命迅速發展的今天，要適應科學技術飛速發展的形勢，在教育過程中，靠死記硬背的應試式教育是跟不上歷史發展潮流的。教師要把應試教育轉變為素質教育。一位大學校長曾發出呼吁：“其他什么都可以引進，唯有人的素質引進不了，只能在這塊土地上自己培養，這是最根本的。”在現實教學中，研究老師教法的多，研究學生學法的少，忽視了對學生素質和能力的培養。要培養學生的素質提高學生的能力，我們在教學實踐中，決不能只讓學生學懂、學會，更重要的是要讓學生“會學”，只有這樣才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境地，只有這樣才能全面提高學生素質。在十多年的政治教育中，我在教學生“會學”方面進行了以下幾個方面的探索。

一、教學生“會預習”

預習在教學環節中居首要地位。學生預習效果的好壞，直接影響到課堂教學質量。預習要讓學生明確目的，并讓其掌握方法。做到：一要快速瀏覽，時間不可過長；二要專心致志；三要用筆標出重點內容和看不懂的地方，做到心中有數。

二、教學生“會上課”

上好課是整個學習過程的關鍵一環，是教學環節中的重中之重，在課堂教學中，要讓學生“會聽”、“會思”、“會問”、“會練”。

（1）教學生“會聽”。在教學過程中，學生聽課是學習的重要環節。學生聽課質量如何，直接影響到其他環節的學習效果。但是，目前多數學生聽的能力并不理想，聽課抓不住重點，記憶不牢固，聽課記不下筆記，把握不住要領，有時聽顧不了記，記顧不了聽，出現手忙腳亂的現象。可見，教會學生“會聽”是非常重要的。

教學生會聽關鍵語。所謂關鍵語就是指寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。如：“農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導。社會主義民主的核心是人民當家作主，我國國家政權的階級性質是人民民主專政。社會主義民主是社會主義法制的前提和基礎，社會主義法制是社會主義民主的體觀和保障”等等。它們在教學過程中起著畫龍點睛的作用，教會學生會聽關鍵語，無疑會產生執簡馭繁、化難為易的聽課效果。

教學生會聽重音。教學本身就是一門藝術，執教者的語氣、語調的變化應該體現藝術性。老師講到關鍵處或者有意讓學生特別留心的地方，就應該使用重音，讓講解的教學內容更加突出，以便引起學生的注意，加深理解。如分析“人民代表大會與人民代表大會制度”的區別時，教師應把重音放在“制度”上以突出問題的關鍵，引導學生的有意注意和深層次思考，使學習的內容更容易地被理解和消化，從而達到融會貫通的效果。教學生會聽重復語。教師的教學語言要力求精煉，但有時恰當地使用“重復”這種課堂藝術手段能起到特別好的效果。如教學內容中的重點處和難點處，老師在揭示時要注意重復，放慢速度，以便引起學生特別注意。

（2）教學生“會思”。列夫·托爾斯泰說過：“知識只有當他靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”這段話非常準確地揭示了知識與思維之間的辯證關系。知識本身是“死”的，唯有經過積極的思維這一必經之路，才能成為真正“活”的知識。贊科夫說得好：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。” 《論語》也有“學而不思則罔”。教學生“會學”的主調就是要落實到“會思”這一點上。

思，要明確思標。射擊首先看靶子的遠近、高低，據此調整標尺，缺口與準星一致，射擊才能百發百中。這說明了明確思維目標的重要性。“會思”首先應該明確思標。現在我們采用的目標教學法，每節課都有教學目標，這目標就是每節課的思標。標一亮，學生一目了然，對靶放槍，圍繞思標動腦，才能避免走彎路。

思，要開拓思源。真正高效的思維必須以鞏固舊知識，增強新知識為目的。為此，教學生“會思”，如果缺乏充足的舊知信息源，思維就會出現障礙。開拓思源的方法很多，最常見的也是最理想的是以舊知引新知。如：講“我國現階段的分配制度”時，需先引導學生回憶已有知識“我國現階段的所有制結構”這一內容，讓學生從已知去思考未知，得出“實行以社會主義公有制經濟為主體，多種所有制經濟共同發展的所有制結構，就必須實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”。

思，要引深思路。學生的思路不能僅僅局限于課本上的知識，思路要寬廣，課堂上要多設計引深題，讓學生學會知識的運用。如講“粗放型和集約型經濟增長方式”時，讓學生分析一例：“現在的維維豆奶集團屬什么增長類型？原因是什么？”講“社會主義法制”部分時，可引導學生分析一些當前發生在本地的典型法制案例，加深學生對所學知識的感性認識，促進學生對所學知識的理解和掌握。

（3）教學生“會問”。陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點在一問。”提出一個問題，是學生鉆研所學知識的積極表現。學會勤問。勤學多問是一種優良的學習品質。有了這種品質，學生在學習過程中，才能集中精力，才能對所學知識產生濃厚的興趣。如講“以經濟建設為中心，大力發展生產力”時，可讓學生先自學后自己提問題，學生會提出很多有質量的問題，如：我們為什么要以經濟建設為中心？我們大力發展生產力有什么好處？等等。這樣學生的學習積極性就會高漲。

學會善問。“善問”就是能不斷地提出問題且問題有質量、富有啟發性。如講“個體經濟與私營經濟的區別”時，學生在老師的指導下先總結出：“個體經濟靠自己或家庭經營，私營經濟主要靠雇工經營。”有的學生提出了疑問：“個體戶也有雇傭工人的， 屬不屬于私營經濟？”針對這一問題，老師給予解釋：“雇請工人在八人和八人以上的屬于私營經濟，如果以家庭成員勞動為主，只靠八人以下幫工的，就屬于個體經濟。”這樣學生對這一疑點就徹底明白了。

（4）教學生“會練”。貝斯特說得好：“真正的教育就是智慧的訓練，經過訓練的智慧乃是力量的源泉”。因此“會練”也是教學質量的內核性反映。在教學過程中，在教的基礎上加強練，是知識轉化為能力的契機，是提高學生運用知識解決實際問題的重要途徑和手段。但要練得恰當，注重效率。練要注意靈活性。比如：講一個概念，不可以只以名詞解釋的方式出現，可以采用辨別是非題、選擇題、辨析題或簡答題等多種形式。練要體現階梯性。課前老師要精心設計有層次的練習題，本著“由淺入深，由簡到繁”的原則，先是用書本上的知識進行“描紅式”練習，接著用“架橋式”的方法練習，最后是“應用型”練習。所以設計的訓練題要類型齊全，難易程度呈階梯形。

三、教學生“會做作業”

學生做作業是對教與學情況的檢查。我們要讓學生知道，做作業只是掌握知識的手段，不是最終目的。做作業時，一要獨立做；二要復習后做；三要體現出自己的風格，如：答題有創新、有獨特見解、字體漂亮等。

四、教學生“會復習”

孔子說：“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。心理學的遺忘曲線告訴我們：知識要不斷復習鞏固，才能真正把握。讓學生學會復習，做到在每晚睡前把自己所學知識回憶一下，像“過電影”一樣在腦子里重溫一遍。經常看看筆記，學生在課堂上做的筆記大都是老師講的重點或難點內容，經常翻閱筆記對學生掌握知識大有裨益。復習的另外一種很好的方法是檢查，這包括自查和互查。自查是自己經常檢查自己對知識的掌握情況，自己提出問題自己解答；互查是學生間相互提出問題讓對方回答，出現難點疑點共同研究解決。

總之，我們在日常教育工作中，要達到政治教學的高效率，要提高學生素質，我們必須教學生“會學”，這是學生終身受益的法寶，有了這個法寶，學生學習效率定會不斷提高。