淺談小學數學課前三分鐘有效“熱身運動”

摘要：“新基礎教育”關注舊知與新知之間的關系研究，強調根據人的知識理解和儲存結構的特點來思考數學知識學習的結構安排，為促進學生形成合理的認知結構、提高數學的有效性提供了可能。因此，教師充分利用好每節數學課前的三分鐘，根據數學課的特點，開展形式多樣的活動，通過不同的“熱身活動”，并充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則，在課前有效調動學生的學習積極性，讓學生沉浸在快樂的學習中。

關鍵詞：課前三分鐘熱身有效性

往往上課鈴聲結束，學生帶著滿頭大汗匆匆忙忙地跑進教室，這時的學生還沉醉在課間十分鐘的歡樂之中，樂不思蜀，哪有心情上課呢？我們教師要想在極短的時間把學生的注意力拉回到課堂上來，是有一定難度的。《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。教師必須根據學生的身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“新基礎教育”關注舊知與新知之間的關系研究，強調根據人的知識理解和儲存結構的特點來思考數學知識學習的結構安排，為促進學生形成合理的認知結構、提高數學的有效性提供了可能。因此，教師充分利用好每節數學課前的三分鐘，根據數學課的特點，開展形式多樣的活動，通過不同的“熱身活動”，并充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則，在課前有效地調動學生的學習積極性，能夠讓學生沉浸在快樂的學習中。

一、數學專項知識熱身

比如數學古詩、數學謎語、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布置每個學生搜集和選擇相應的知識點，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進行交流，以達到全班共同學習的目的。例如，在進行成語專題的時候，教師可動員每個學生通過字典、書籍和網絡等途徑，找出一些饒有趣味的成語故事，從音、形、義三個方面弄懂成語，輪到學生演講時，由他做小老師，帶領大家一起學習，這樣不僅使學生的能力得到鍛煉，全班同學也能學到成語典故，擴大自己的知識儲備。

二、課內知識導入熱身

這一類活動，可以由教師根據教學內容靈活設計活動主題，使每節課的三分鐘熱身活動成為教師巧妙的“導語”，自然地與本節課所學內容相互銜接，直接為教學活動的開展服務。如在學習北師大版“認識正負數”，我利用學生生活中的知識，巧妙的運用一些生活原理，如小盈比小琪身高高9.5厘米，小佩比小琪身高矮4.6厘米。車庫在地下2層，書店在地上3層等，讓學生課前三分鐘里自由讀讀這些生活中具有相反意義的情境來引入新課。又如學習北師大版“比賽場次”一課中，我利用數字的規律引入新課：11111111×11111111=？你會算嗎？引出學生的沖突，知道要化繁為簡后出示1×1=1，11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321，讓學生找到了其中的規律后快速算出課前的例子，并知道利用這種“化大為小，化繁為簡-有序研究，尋找規律-運用規律，解決問題”的方法來進入本節課的學習。

三、快速口算熱身

口算能力薄弱是學生計算能力差的最關鍵，也是最重要的一個原因。書寫方面的習慣和速度、口算基礎、簡便方法的運用、心理因素等都是影響學生口算能力的重要原因。有時數學成績好的學生，多難的題他都能做，可他也常犯一些低級錯誤，什么5+5=25，2+4=8，3×6=12，甚至有時把符號、數字都抄錯……這些所謂的“小錯誤”常導致他的“大錯誤”，他數學考試有時考的不理想，真可謂是“千里之堤，廢于蟻穴”。因此，教師要抓住課前三分鐘，對學生進行口算熱身訓練，為了不讓學生感到枯燥，口算的內容盡量與本節數學課的教學內容有關，訓練的方法可以多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算競賽、“對抗賽”、“接力賽”等等。用學生喜歡的計算游戲來提高他們的運算技能，如此下去，持之以恒、堅持不懈、日積月累地進行口算訓練，從而提高了孩子的計算能力。

四、疑難問題的講解熱身

在數學課堂中，我們會發現比較難理解的問題，對于個別學生來說一聽就懂，而對于大部分學生似乎非懂似懂，老師為了讓每一位學生都能熟練掌握，不惜講一遍又一又遍，那些已會的同學早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會的學生在課下精心準備一道類似的題目作為課前三分鐘的熱身呢，如在學習北師大版三年級“24時計時法”時，計算經過的時間需要畫線段來幫助理解，教師可讓已經會了的同學來給同學們講，并要同學們來給她補充應該注意什么問題。生于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學生的積極性都調動起來了，都希望聽懂后也能上講臺一展自己的風采。

五、趣味游戲熱身

有時，學生因天氣原因或過于疲勞而昏昏入睡。有時，學生因對學科不感興趣的不能進入學習狀態。這時，教師千萬不要急于上課，而應關注學生的學習狀態，因為學習狀態直接影響課堂的有效性。這時，教師可以開展些趣味游戲的課前熱身活動。游戲是孩子們的天性，它能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要。教師在課前要精心設計挑選游戲。有些可以為課堂教學做準備，有些可以調節課堂氣氛，也有些為了調動學生的積極性。

總之，形式多樣、內容豐富的課前“熱身活動”，會讓學生對數學課充滿了期待。開展這樣的活動后，我發現學生有了很大的變化，發言的聲音響亮、態度大方、學習數學更加自信了，有效利用數學課堂的課前三分鐘，就能調動學生的積極性，培養學生的道德情操，提高學生的思維能力，鍛煉學生的語言組織表達能力，增加學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛，提高數學課堂教學的效率，讓學生感受數學的魅力，從而讓學生對數學產生長久濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育教學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]吳亞萍.“新基礎教育”數學教學改革指導綱要，廣西師范大學出版社，2009.