運用四大策略激發數學興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學習興趣對于學生學習起著非常重要的作用。要使學生在枯燥乏味的數學知識中愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣。而學習興趣的調動、激發，除了要求教師轉變傳統教育教學觀念為素質教育觀念，實行教學民主等因素外，還要求教師要善于運用游戲激趣法、直觀激趣法、運用知識激趣法、競賽活動激趣法等四大具體的激趣策略來激發學生的學習興趣。那么，教師在教學中怎樣科學運用四大策略激發學生的學習興趣，充分的調動他們的學習積極性呢？下面根據我的教學實踐談談自己的體會：

一、運用游戲激趣法激發學生學習數學的興趣

小學生愛動，貪玩是他們的天性。教師在教學中要根據學生這特點設計一些有趣的小游戲來激發他們的學習興趣。比如，在教學“7的組成”時，我安排了一個找朋友的游戲，請幾名同學上臺戴上小頭飾，上分別有卡片1、2、3、4、5、6，記住自己頭上的數字，并思考能和幾組成7，你和誰就是一對好朋友。現在同學們伴隨著找啊找，找到個好朋友的節奏相互找朋友。他們分別找出了1和6是一對好朋

友，3和4是一對好朋友，2和5是一對好朋友。在游戲中學數學，化抽象為形象，符合兒童天性，學起來興趣盎然。

二、運用直觀教具激趣法來激發學生學習數學的興趣

小學生由于年齡小，對直觀、具體的實物感興趣，教師要充分利用學生這一特點，根據學生的實際情況運用直觀教具來激發學生的學習興趣。如在教學二年級“平均分”一課時，當學生明白了什么是平均分后，我讓學生動手操作，尋找解決問題的方法。拿出9個蘋果放在一個盤子里，要求平均分給村長、喜洋洋、美洋洋3個人，每人可以分多少個。讓學生分一分，看誰分得合理。同學們都積極參與動手操作，然后讓他們說說分的理由，有的同學說我是1個1個地分的，共分了3次；有的同學說我是先分1個，再分2個，共分了兩次；還有的同學說，我是3個3個地分的，一次就分完了。課堂氣氛非常活躍，達到了預期效果。

三、運用知識激趣法來激發學習數學的興趣

數學與我們的生活是密不可分的，當學生運用自己學到的知識解決了生活中的實際問題時，使他們體會到數學源于生活、用于生活，感悟、體驗數學的魅力，會對他們學習數學產生更大的興趣。比如在二年級學習綜合實踐“趕場”后，我設計了這樣一道題，明天班上組織留守兒童生日會，準備派三名同學去超市買東西，班有30名留守兒童，要求每個同學都有一樣禮品或獎品，這是采購單，同學們幫忙算一算買這些物品各要花多少錢？一共要準備多少錢？

討論得出：①6×5=30（元）；②9×3=27（元）；③2×8=16（元）；④30+27+16=73（元），得出的結論是：一共要花73元錢，這樣學生就在實際運用過程中加深了對“趕場”問題理解。

四、運用知識競賽活動激趣法激發學習數學的興趣

小學生雖然貪玩，但是特別愛在老師面前表現自己，希望能得到老師的夸獎。因此，在教學中可開展一些數學競賽活動，比如，奪紅旗，看誰算的又對又快等，形式多樣，可以全班比，也可以分組比，題目由易到難使每個學生都積極參與，都有獲勝的機會，從而增強他們的學習興趣。

總之小學生的學習興趣是非常重要的，教師在教學中要運用多種途徑多種方法來激發他們學習數學的興趣，以充分調動學生學習的積極性和主動性。這樣才能使每位學生學好數學這門學科。