論班主任工作的尺度

凡事應有度，萬事不可過。過則無益、過猶不及就是這個道理。生活中或是工作中，做什么事情都要把握好一個度，掌握好平衡點，班主任工作更是這樣。眾所周知，班主任的工作對象是人，是要對有喜怒哀樂、七情六欲的人進行有效管理。因此，班主任的工作不僅要突出科學性，更要有藝術性。

關鍵詞：尺度；師生關系；管與放；活與靜；嚴與寬

作為班主任，工作中務必要注意分寸、把握尺度。物極必反，做任何事情缺乏了度，就會有違我們的初衷。

一、師生關系的尺度

雖說老師在學生面不應神圣無比，但是如今，在師生關系方面有一種不好的傾向，那就是追求兩者關系平等的最大化，這是極不科學的。有些班主任為了跟學生打成一片，極力討好學生。老師必須有自己的師道尊嚴，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，必須堅守老師的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生討價還價。作為班主任，一定要有控制局面的魄力，當你在學生自習課的時候走進教室，里面的吵吵鬧鬧立馬會安靜下來。當你在處理一個同學的問題時，他能夠規(guī)規(guī)矩矩的站好，誠心地接受教育。當然，這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的。學生認同了我們的品質、能力和性格，并為之折服。因為我們高尚的師德，寬廣的胸懷，正直的人品，善良的性格，平易近人的作風，明察秋毫的能力，高人一籌的智慧，雷厲風行的干練，所向披靡的口才。在此基礎上，我們對學生的關心和愛護才有意義，才有價值，才會讓學生感覺彌足珍貴。

二、管與放的尺度

班主任可以“管”的方面有很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。我們的許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。必須承認，這種管理有其好的一面，因為我們一天到晚跟班，班級絕對不會壞到哪里去。但這種管理也有弊端，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候是另一個樣。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調多方面關系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。如主題班會、每天的衛(wèi)生打掃安排、課間操甚至一些大型活動的組織等等。班主任要充分調動學生的積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風學風的事則要班主任嚴格關注。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

三、活與靜的尺度

在班級管理中，有三個方面必須要“活”：第一是課堂氛圍，如果課堂氣氛死氣沉沉，上課沉悶，老師提出一個問題，明明學生都知道，但就是不愿說出來，這會導致老師上課的情緒不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，班主任應該引導、鼓勵、化難為易、激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)他們的成就感。要不了多長時間學生參與課堂的積極性就會被激發(fā)出來。第二是各項活動一定要活，學生該玩的時間應盡情去玩，玩出自己的水平來。第三是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，如果班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，那么他們的學習效果會大打折扣。

當然，一個班級除了活，還離不開靜，在班級管理中要提倡兩個靜字：第一個靜是靜心，即學習的心態(tài)要靜。人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，學生在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣“入定”。在培養(yǎng)學生這方面的素質時尤其要注意幾個重點對象，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是安靜，即環(huán)境的安靜。我們要為學生盡可能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。這個良好的學習環(huán)境主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。課間時間，有些同學有課前預習的習慣，所以即使是下課時間，也需要相對安靜的環(huán)境。應告訴學生：只要你進了教室就必須安靜下來，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

四、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬，寬中有愛。

嚴格管理班級，應注意這樣幾個方面的問題：一個是在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰要講究技巧，要注意區(qū)分經常犯錯與偶然犯錯。比如說遲到，偶爾遲到是可以原諒的，揮揮手或者使個眼色讓學生進班即可。但是經常遲到就不能遷就了。要抽出時間，問明情況，如果沒有特殊原因，就要給予當事人嚴厲的批評教育。再如班干部或成績優(yōu)異的學生違紀，能包容的時候一定要包容，因為這些孩子往往都是品學兼優(yōu)的，且不經常犯錯，同時更要面子。但是，一旦他們犯了嚴重錯誤我們也要敢于批評。只是在批評之前，要向他們講明為什么要這樣做，以求得他們的理解。對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢回到主流中來的。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，比如需要包容的人和事假裝沒有看見，而對于必須要糾偏的人和事則要明察秋毫。

嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是鐵石心腸，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛”才能達到預期的教育效果。

總之，班主任工作不僅僅是一項體力勞動，需要落實一個“勤”字；更是一項挑戰(zhàn)班主任胸襟與智力的腦力勞動，需要落實一個“度”字。在這項工作中，班主任要想得心應手，收獲成功的喜悅，進而快樂工作、快樂生活，必須注意工作的科學性、藝術性。只有這樣才能對班級進行有效的管理，同時又能贏得同學們的擁護和支持，使班級有序、健康地向上發(fā)展。