為孩子撐支長(zhǎng)篙，向生活深處漫步

緣起，四年級(jí)兒子一次英語(yǔ)家庭作業(yè)。作業(yè)是內(nèi)容是1-4個(gè)單元的單詞和句子寫十遍，結(jié)果寫了二十多頁(yè)，一直寫到晚上十一點(diǎn)鐘……兒子這次秉燭夜戰(zhàn)引起我對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注。于是，我隨機(jī)調(diào)查我校語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的課外作業(yè)存在數(shù)量多、質(zhì)量低、形式單一等弊端，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)毫無(wú)興趣。這些令讓人堪憂的現(xiàn)狀，引發(fā)我的深思，激起我對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)探索的熱情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。語(yǔ)文課外作業(yè)不僅是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

尋根求本初中語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，便是學(xué)生有效完成課外作業(yè)法門的鑰匙。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文教學(xué)天然地具有一種緊密的聯(lián)系。它不僅蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社會(huì)性、知識(shí)性和倫理性。有鑒于此，我在調(diào)查了解本鄉(xiāng)土文化在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析研究其中存在的問題，初步探討幾點(diǎn)初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源的豐富性，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

早在上世紀(jì)20年代，我國(guó)著名教育家陶行知、陳鶴琴等就明確提出了“學(xué)校活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)。這使我們認(rèn)識(shí)到：我們必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越學(xué)校圍墻，為學(xué)習(xí)對(duì)象創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧灾鳌㈤_放的氛圍中得以發(fā)展。對(duì)此我立足教材，把鄉(xiāng)土文化資源作為研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從我們身邊熟悉的鄉(xiāng)土文化資源作素材和背景，如鄉(xiāng)土歷史淵源、名人故事、民間傳說、民風(fēng)習(xí)俗、地名演變、傳統(tǒng)工藝、特色物產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、旅游景點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)等等，進(jìn)行分析整理。并從內(nèi)容、功能和方式對(duì)課外作業(yè)的分類設(shè)計(jì)，形成符合當(dāng)前教材內(nèi)容和適合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的課外作業(yè)的題庫(kù)。如：練習(xí)寫作型：觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程的觀察日記，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的作文等。實(shí)踐活動(dòng)型：調(diào)查傳統(tǒng)風(fēng)俗文化、參加一次具體的生產(chǎn)勞動(dòng)等。這樣以來，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就變得系統(tǒng)又豐富。

二、借助鄉(xiāng)土文化資源的實(shí)踐性，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，具有一定的靜態(tài)性，而事實(shí)上，一味地讓學(xué)生靜坐在房間里是學(xué)不到活知識(shí)的。要想讓學(xué)生學(xué)到“活”的知識(shí)，首先我改變單一的作業(yè)形式。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和完成的形式（個(gè)人獨(dú)立完成、學(xué)習(xí)小組合作完成、學(xué)生與教師家長(zhǎng)來共同完成），設(shè)計(jì)文字式、操作式、實(shí)物式和口頭式等多種作業(yè)形式。另外，完成作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)生活中碰到的一些現(xiàn)象，去進(jìn)行深入調(diào)查并寫出自己對(duì)這件事或這些現(xiàn)象的看法，不人云亦云，隨波逐流。如在“擺喜酒”的調(diào)查中，學(xué)生尋訪親戚、鄰居，積累數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)果：現(xiàn)在68%的人辦喜事時(shí)選擇在酒店設(shè)酒宴，32%的人選擇在家中擺酒席。根據(jù)這一現(xiàn)象有學(xué)生認(rèn)為在酒店好，省時(shí)省事又熱鬧；有些學(xué)生則認(rèn)為在家里好，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠還溫馨。另如，在布置寒假作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查拜年送禮情況并談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拜年送禮大都以煙酒飲料為主，但所持意見不一，拜年送大禮能體現(xiàn)親戚間感情的深厚；有些學(xué)生則認(rèn)為送大禮太浪費(fèi)，送來送去又沒有意義，應(yīng)提倡“禮輕情意重”的思想。……這樣的課外作業(yè)的開展，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，能用自己的觀點(diǎn)看待生活中的現(xiàn)象，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步促使讓我們的語(yǔ)文課堂形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的好現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力和創(chuàng)新精神。

三、精煉鄉(xiāng)土文化資源的多樣性，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量

改變以往的作業(yè)統(tǒng)一單調(diào)無(wú)層次的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和豐富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置每一次作業(yè)的具體任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)不同能力層次的學(xué)生的任務(wù)又是什么，然后根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的作業(yè)形式來使每一類學(xué)生都在不浪費(fèi)時(shí)間精力又充滿興趣的情況下得到知識(shí)上的提升和能力上的發(fā)展。作業(yè)設(shè)置，更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層，使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

四、注重鄉(xiāng)土文化資源滲透性，優(yōu)化作業(yè)多種學(xué)科的整合

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把美術(shù)、思品、英語(yǔ)以及勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操。自從我根據(jù)這些策略而設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土氣息的作業(yè)，現(xiàn)在已成為學(xué)生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)看作一種樂趣，完全沒有負(fù)重感。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德學(xué)習(xí)中也在逐步形成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)策略，為學(xué)生撐一支長(zhǎng)篙，向生活深處漫步，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上生活。