無體罰框架下的班級管理

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是：制定，執行，檢查和改進。而我則認為：“管理就是溝通、服務和引領”。作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你怎么做的。放在管理上，就是有效管理和無效管理。班主任工作的“五個零”：苦干+沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發現問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現。

班級的組織紀律管理是衡量班主任工作水平高低的硬指標，一名優秀的班主任，接班不久就會在班級管理上顯出獨到之處，他（她）的班級管理井井有條。這其中的奧秘在哪里呢？

一、建立班級管理規范

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。建班之初就要統籌考慮班級管理的方方面面：包括每日到校時間，課堂聽講要求，舉手發言要求，上課坐姿，作業本和書籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無巨細列舉清楚。然后將這些條款分門別類張貼在墻上，督促學生日常踐行。

二、勤檢查，親督促，幫助學生養成習慣

“習慣成自然”，對于這么多的條條框框，學生一開始可能會不太適應，執行不到位是在所難免的，這就需要老師“立下規矩”后，要親自檢查、督促，幫助學生克服問題。這個過程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發現問題，做到說話有理有據。千萬不能偏聽偏信，也不能讓學生互相寫字條揭發，更不能安插所謂的“眼線”聽小報告，這種管理方式對學生的影響是很壞的。

三、教會學生自我管理

一般來講課堂上的禮儀規范學生能很快做到，難的是組織紀律，有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號，不聽講，老師不在的自習課上隨便說話等。對于這種現象，老師可以幫助同學們建立一張每日自我評價卡，“好、中、差”用不同符號表示。每結束一節課，反思自己的表現，然后在表格上標注自己的評價結果。積累一段時間后，老師根據學生的自我評價給予適當的獎評。長此以往，學生的自我管理能力就會得到加強。當學生組織紀律觀念明顯加強后，這種方法就可以停止不用了。

四、發揮團隊的力量

很多學校現在都推行小組為單位的合作學習。其實，小組合作在班級管理上也是大有可為的。以小組為單位開展小組間整體評價，會讓組內成員間形成相互的依存關系，同學間的互助互勵，共存共榮，小組長就起到了小老師的作用。只有小團隊的組織紀律加強了，才能在競爭中獲勝。這樣班級整體的紀律管理就得到了保證

五、用愛撐起學生的一片天空

堅持三多三少，做好學生的日常思想工作。這是搞好班級管理的情感基礎。“三多”是指多一些耐心，多一些引導，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批評，少一些空洞說教。這三多三少的基本核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。“親其師才能信其道”。

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”

我們初中班主任面對的是一群14、15歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。這周四上午，我把多次違紀的學生小韓叫到辦公室，因為早就知道她是單親家庭的孩子，因此在談話時我故意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀，態度相當惡烈。當時我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀的事情拋開，跟她聊學校的生活等方面的事情。一會氣氛緩和后，我又將話題轉向了她的母親，在聊到她母親每天不管風吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計時，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學生，只有兩個朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現上，小韓在沉默了一會后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對不起母親，對不起老師，懇求老師再給她一次機會，她會做一個全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會做到的，老師期待著你更加優秀的表現！”

班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。