潤澤于心，責任于行

潤責于學的教育實踐：學校在充分學習教學理論，借鑒成功學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和兄弟學校共同研討謀劃，最終結合實際學校提出了課堂教學新模式為：“121生動課堂模式”，實施“三學六環”教學法：即“預學、研學、促學”三學和“預習、研學（讀）、展示、點撥、練習、感悟”六個環節。

“生動”的意思：①指生物；②謂意態靈活能感動人；③活動；④指有活力﹑能起積極作用的。因此生動課堂就是指生本的、活動的、感人的、有活力的課堂，讓學生動起來，讓課堂活潑起來，讓課堂充滿更多的師生和合情感。

策略：小步子、大容量，快節奏、勤反饋。

模式：以學研稿為載體，圍繞“預學（預習）、研學（研讀、展示、點撥）促學（練習、感悟）”三學六環“121生動課堂”教學模式，時間分配10+20+10。

方法：堂堂清、周周測、月月結。

課堂教學三學六環： “預學、研學、促學” 三學和 “預習、研學（讀）、展示、點撥、練習、感悟” 六環。

第一環節——“預習”，是由教師確定目標導向，學生依據目標自學。預習時要為學生創設一種自主學習的氛圍，讓學生認真閱讀教材，進行嘗試性練習，養成查閱有關資料和圈點勾畫等自學習慣，通過獨立思考，把握要點、發現難點、產生疑點。我們要端正學生的學習態度，引導學生積極參與教學全過程，養成自覺學習的習慣。

第二環節——“研學（讀）”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該過程注重合作學習（互學、組學），為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。“學”是根據學科特點，選擇運用不同的學習方法：文科注重“讀”，掌握主線找要點；理科注重“研”，力求通過“研”讓學生自己解決預習后的問題。

第三環節——“展示”，是學生在教師的引導下，分小組展示研學的成果，學生真正成為課堂的主人。教師由主講的角色轉變為傾聽的角色。兩人互助小組或四人合作小組在座位上或講臺上講解對問題的理解和解決過程，其他學生可以自由發問，教師也可以有意識地提出一些關鍵性問題，由學生來回答，如果學生回答不了，教師也可以進行啟發或講解，同時不斷把問題拋給學生，在師生互動中共同完成本環節任務。

第四環節——“點撥”，是傳統“講”的高度概括。發揮教師主導作用，針對學生展示出現的問題，小組質疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯系點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中強調“學生展示正確的教師不講，學生通過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文、社會可為學生提供素材修臺階，數學、科學可設計情境（問題）點思路，英語通過點撥讓學生掌握簡單的語音語法知識。

第五環節——“練習”即反饋訓練，是優化課堂的關鍵環節。當堂訓練不僅僅是做作業，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發性、針對性的訓練內容，讓學生通過反饋訓練來鞏固知識，最終實現舉一反三、觸類旁通，掌握規律，提高能力。訓練過程中，要充分發揮師生互動評價的導向、激勵功能。

第六環節——“感悟”，是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發展升華。每一節課要留一定時間，回顧、反思、總結，交流學習收獲，拓展延伸、升華本節知識。“感悟”要充分發揮學生的個性，發掘學生的潛能，培養學生的創造精神和創新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會。

“121生動課堂三學六環教學模式”在教學中可靈活使用。教師可結合學科特點，根據教材內容和學生實際，突出某些環節，也可以打破模式，進行整合，拓展創新。各學科圍繞學校大模式，制訂實施符合本學科特點的課堂教學模式。