小學(xué)語文的作文教學(xué)有效性問題

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成與核心要素，從各個方面讓小學(xué)生的語文能力得到提升，比如，能夠使學(xué)生鍛煉到自己的語言溝通及表達能力，能夠使學(xué)生提高了自己的寫作及創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學(xué)水平的高低從很大程度上決定了小學(xué)生基本語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學(xué)生語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)的問題及提出相應(yīng)有效性建議等內(nèi)容，望能得到有關(guān)教員借鑒與采納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法，這樣會讓小學(xué)生語文作文教學(xué)產(chǎn)生非常低的效果，既浪費了小學(xué)生的精力與時間，也不能使習(xí)作的能力得到提升。隨著社會的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)方面的相關(guān)制度也在不斷地進行完善和改革，家長對于小學(xué)生的教學(xué)重視程度逐漸加大，而作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成與核心要素的小學(xué)語文作文教學(xué)也是受到很強的關(guān)注，為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運用新形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)的模式及方法，采納先進的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強的新一代人才[1]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）小學(xué)語文作文教學(xué)常被忽視，地位極地：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語文教師應(yīng)對語文作文教學(xué)給予重視，但，絕大多數(shù)的語文老師并不重視作文教學(xué)，她們覺得小學(xué)生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力，學(xué)習(xí)能力，在語文方面的基礎(chǔ)也相對薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對于小學(xué)生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語文的作文教學(xué)。與此同時，還有一部分的小學(xué)語文老師覺得小學(xué)生知識基礎(chǔ)不高，對其進行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)語文作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫能力難以提升。

（2）小學(xué)語文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，一味應(yīng)試教學(xué)：提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，所以，小學(xué)語文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點。而在教學(xué)小學(xué)語文作文的過程當中，小學(xué)語文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點講解生字，詞語，造句等基礎(chǔ)語文知識，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。除此之外，在進行語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進行寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫作能力的進步，使學(xué)生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有[2]。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法

（1）培養(yǎng)小學(xué)生作文的寫作興趣：為了提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，有助于增加小學(xué)生語文作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷來進行作文創(chuàng)作，是小學(xué)生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力[3]。

（2）拓寬小學(xué)語文作文的寫作范圍：小學(xué)生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗不夠豐富，基礎(chǔ)知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對小學(xué)生制定相應(yīng)方式來進行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對學(xué)生進行各種語言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實的基礎(chǔ)知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學(xué)生積累文化底蘊，在創(chuàng)作文章時，體現(xiàn)出高水平。與此同時，小學(xué)語文教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時間讓學(xué)生進行品讀，使學(xué)生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，在進行寫作時，能寫出高質(zhì)量的文章[4]。

三、結(jié)語

簡而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以，在整個教學(xué)認知的過程當中，小學(xué)語文教師要對作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實時創(chuàng)新，高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫作的能力，成為綜合素質(zhì)強的新世紀人才，成為國家的棟梁。

參考文獻

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，（09）：54-55.

[2]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016，（13）：181.

[3]吳欽.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，（33）：38-39.