淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的一項(xiàng)操作性要求很強(qiáng)的活動(dòng)，它作為語(yǔ)文與生活聯(lián)系的紐帶，起著很重要的作用。通過(guò)老師和學(xué)生和諧交流，傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，以達(dá)成知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

調(diào)查學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間在這方面存在較大差異，有的甚至是金口難開(kāi)，口語(yǔ)交際實(shí)施起來(lái)有如下問(wèn)題：因害羞而不能大膽表達(dá)；因缺乏口語(yǔ)表達(dá)鍛煉致使語(yǔ)句表達(dá)不清，語(yǔ)意混亂；不能根據(jù)所提問(wèn)題，闡述問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度不夠端正，抱著“玩”的心態(tài)參與。針對(duì)這些問(wèn)題，要想方設(shè)法克服口語(yǔ)交際的種種障礙，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呈階梯性發(fā)展，我覺(jué)得需要從以下做起。

一、認(rèn)識(shí)“口語(yǔ)交際”

在很多孩子心中，“口語(yǔ)交際”好像很難，教師需要做的就是讓學(xué)生明白，其實(shí)“口語(yǔ)交際”簡(jiǎn)而言之就是我們平常的交談，只不過(guò)為了讓聽(tīng)者更容易理解我們的觀點(diǎn)，在我們表達(dá)時(shí)需要注意一些小小的技巧，而這，就是我們口語(yǔ)交際時(shí)的要求。

二、多措并舉，激發(fā)學(xué)生參與熱情

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣的指引就能激發(fā)學(xué)生探求的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì)有參與的熱情，積極而又愉快地參與到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中去，即使他們的表達(dá)還存在很多的問(wèn)題，但能堅(jiān)持不懈地鍛煉，最終能較快地提高口語(yǔ)交際的能力。如果沒(méi)有興趣，學(xué)生的參與很勉強(qiáng)，口語(yǔ)交際教學(xué)的障礙增加，久之學(xué)生必然生厭，將會(huì)形成惡性循環(huán)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情呢？

（1）采用多種形式。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，如果僅用一兩種模式學(xué)就不能讓他們主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。在每次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的主題安排多種形式。如講故事比賽、讀書(shū)成果展示會(huì)、我口說(shuō)我心、模擬主持等，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中充分表現(xiàn)自己，在感受口語(yǔ)交際快樂(lè)的同時(shí)提升自己的口語(yǔ)交際能力。

（2）老師示范。小學(xué)生積累少，閱歷不多，語(yǔ)言的表達(dá)還處于起步階段。如果老師能在教學(xué)時(shí)作口語(yǔ)交際的示范，一定會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升得更快，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更為重大。如口語(yǔ)交際：我的一本課外書(shū)，老師示范介紹自己小時(shí)候看最喜歡的一本課外書(shū)的經(jīng)過(guò)，不但會(huì)激起學(xué)生的表達(dá)熱情，更會(huì)讓學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)的技巧。

（3）給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。優(yōu)等生是最容易引人注目的，一些學(xué)困生可能因自卑不敢表現(xiàn)和老師的忽略而少了許多表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師需要做的是給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是要關(guān)注學(xué)困生，多給予他們鼓勵(lì)和幫助，讓他們重新找到自信，可以和其它孩子一樣參與到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中去。

（4）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每次“口語(yǔ)交際”結(jié)束以后，可以給孩子發(fā)一張自我評(píng)價(jià)表，讓孩子對(duì)此次的口語(yǔ)交際做自我評(píng)價(jià)，以此督促孩子的交流過(guò)程，同時(shí)也可以提高他們的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中才能展開(kāi)，常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：①實(shí)物展示：通過(guò)形象的實(shí)物展示，把學(xué)生帶到具體的情景中去，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。②模擬情景：生活是口語(yǔ)交際的源泉。當(dāng)生活中的情境再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)置身于模擬的情境中，能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)口語(yǔ)交際的潛能。③話題想象：教師可以給出幾個(gè)話題，同學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，由此進(jìn)行合理的表達(dá)。

四、適當(dāng)降低要求

有時(shí)口語(yǔ)交際因?qū)W生的實(shí)際能力和水平限制難以達(dá)到理想狀態(tài)時(shí)，老師可靈活處理，適當(dāng)降低要求，以利于口語(yǔ)交際目標(biāo)的達(dá)成。以下是有效降低要求的方法：①準(zhǔn)備法：“口語(yǔ)交際”前教師就布置相關(guān)的作業(yè)，如搜集資料等，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生就不至于無(wú)話可說(shuō)。②目標(biāo)法：每次“口語(yǔ)交際”時(shí)，教師都應(yīng)該提出此次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求（聽(tīng)和說(shuō)應(yīng)注意的），學(xué)生有了明確的目標(biāo)就特別注重整個(gè)交流的過(guò)程，也不至于泛泛而談了。③提示法：教師可以運(yùn)用多媒體等手段出示一些提示性的問(wèn)題，或者是較固定的句式，引導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)話。

總之，口語(yǔ)交際能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)豐富并發(fā)展起來(lái)。