淺談小學生創新思維能力的培養

創新教育可以說是當前最時髦的一個話題，的確，在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化更離不開創新。因此，創新教育理所當然地被提到了素質教育的核心地位，而培養創新思維能力則是創新教育的主要內容。那么，如何培養小學生的創新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。

一、激發興趣，營造良好的創新氛圍

思維是創新的力量和動機，為了激發學生的創新思維動機。在教學中，教師首先要挖掘教材中的創新思維因素，要善于點燃創新思維之火，激發學生的熱情。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”的確，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創設教學情境，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發學生的求知欲，充分調動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結束趣未盡。

二、啟發想象，培養學生的創新精神

想象是創造的翅膀，它是教學中培養學生發散思維的基礎，是培養能力，發展創造力不可缺少的基本思維方法，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”的確如此，想象可以說是思維的體操，是拓展思維空間的內動力。所以，在課堂上教師應讓學生展開聯想的翅膀，這樣有利于學生創造思維能力的培養。

教育家烏申斯基曾經說過：“強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。”是啊，有了豐富的想象力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。

三、巧設疑問，開拓學生的創新思維

古人云“學貴有疑”，創新思維的培養可以從質疑開始。因為，質疑是人類思維的精華，質疑的過程實質是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，因而問題就是創新起點，教師要指導學生在學習中善于發現問題，啟發學生積極思考，進而提出一些創造性問題，指導學生自行解決，使學生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學起于思，思源于疑。”沒有“疑”就沒有學生的探索。“疑”是打開知識大門的鑰匙。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學生質疑問難，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養學生創新知識的重要途徑。在教學中，教師應認真分析學生的層次，對不同類型的學生應善于有針對性地設計疑難，恰當地提高設問，開拓學生的思維，使全體學生都積極思考共同參與教學。在教學中，讓學生產生疑問，不是為了難倒學生，而是希望學生積極參與，激發學生探索知識的興趣和熱情，成為學生進行自主、探索學習的動力。因此，教師要營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生質疑問難，以培養他們的創新意識。

課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導，鼓勵他們敢于發表自己的見解，尊重他們的自尊心，同時教師也要把握住學生提出思維含量較高的問題，促使學生深入地探究。這樣，就能不斷激發學生的創新意識。

四、鼓勵求異，引發學生的創新思維

在實行素質教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學其實并不需要那么多的統一，而要鼓勵求異。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題，而創造性思維是一種發散的求異思維，發散求異的目的在于創新。“百花齊放，百家爭鳴”，春天不更艷麗？學習也是同樣的道理。只要積極鼓勵求異，不“死讀書”，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。

求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同。因此，教學是要鼓勵學生發表自己的獨我在上面吧，那樣我能掌握了分寸立見解，迸發求異的火花。學生的思維激活后，必須眾說紛紜，創新的火花定會不斷閃爍。

五、多方入手，提高學生的創新思維

小學生的學習，以模仿為主，不僅有顯性的知識、技能等方面的模仿學習，還有隱形的思維、策略等方面的模仿學習，特別是作為一名語文教師，如在教學時能時不時露幾手“絕招”，能使學生具備更多的靈性。而這種創新教育，可謂是不留任何痕跡的創新藝術教育，更有利于提高學生的創新能力。

六、捕捉生活，提升學生的創新思維

任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導實踐，推動科學技術的發展，而學習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙。”我們要力求引導學生，通過閱讀、練習、觀察、實驗、討論等多種形式，使學生動腦動口動手，在親自參與下獲取知識，熟練技能，領悟理論的本質。組織學生互相討論，發揮學生各自思維個性差異的優勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網，教師隨時點撥指導，使思維產生躍變。

另外，還應在教材的研究和作業的設計上有所創新。

創新思維是無處不在。只要我們做有心人，給學生留有廣闊的空間，讓學生展開聯想和想象的翅膀，激發學生的創新欲望，使學生有更多的機會發展創造性思維的能力，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體會。那么，深埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果，培養學生創新思維能力的方法和途徑還有許多，還需要我們教育工作者不斷探索，培養出一批創新人才，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。