淺談如何創(chuàng)設積極互動有激情的英語課堂

在新課程改革和素質教育改革的大背景下，在教育部十三﹒五規(guī)劃課題指導下，創(chuàng)設積極互動的有激情的英語課堂是我們每一位英語教師面臨的艱巨任務。要接受這一挑戰(zhàn)，教師首先要充滿激情。那么，如何創(chuàng)設一個積極互動開放的教學課堂，使英語教學事半功倍呢？

一、做一個充滿激情的英語教師

關心熱愛學生，與學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。

在平時的交流中，老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要，老師和學生在人格上是平等的。教師必須了解每一位學生，俄羅斯著名的教育家烏申斯基說：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”教師只有全面地了解學生的學習、生活、思想、健康等情況，才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，取得良好的教育效果。教師要尊重和信任學生，建立平等的師生關系，做學生的知心朋友，引導和鼓勵學生，充當學生學習的貼心人。熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞，平等地對待學生，把自己對教育事業(yè)的忠誠和熱愛傾注到每個學生身上，不以感情親疏、個人好惡和學生的品德優(yōu)劣為熱愛學生的依據，使每個學生都能實現他的智力水平允許的最優(yōu)化的發(fā)展，調動他們的積極性，從而使英語課堂積極互動充滿激情。另外我們也要積極了解學生如何學和他們需要什么幫助，以便去鼓勵這種學習。

二、教師要富有幽默感

《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說：“幽默是風趣和智慧的展現。幽默既是一種語言藝術，又是一種行為特征。一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。例如我在上Unit2 Working the Land中的Organic Farmin一文時，我這樣導入課，一上課我就問Do you know what I really do？學生都好奇的回答You are our English teacher。然后我深沉的說No，I am a farmer。全班學生都充滿激情問Really？我自豪的回答到“Of course。I often eat food which are planted in my farm，so I am slim。You know they are all green food 。”然后我有出示在我農場里種的綠色農產品：蘋果、香蕉、橘子、黃瓜等。這樣學生的興趣就上來了，課堂氣氛也活躍了，主動學習的積極性也高了。

三、營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學互動過程

傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發(fā)，造成學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調節(jié)學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。

在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構筑文化底蘊厚重，又散發(fā)出令人無法抵御的人格魅力的精神家園，應該成為我們每一位英語教師的座右銘。

教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發(fā)激情的最佳時機，使英語課堂教學波瀾迭起，收獲多多。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理欲望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地，創(chuàng)造性地發(fā)現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。

例如我在上“Book 3 Unit 2 Healthy Eating”中的“Come and eat here”一課時，從最開始的問題引入新課“What kind of food do you want to eat ？”，到隨后展示有關“Food”的圖片，以及最后的引導學生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。尤其是通過小品表演來展示“Healthy Eating ”這一中心話題時，三組學生在老師的鼓勵和帶動下，充分發(fā)揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情，帶動大家對這三組同學進行掌聲鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生，也促進了其他學生對中心話題的思考，調動了學生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學習起到很好的熱身作用。

總之，英語課堂要做到生生互動、師生互動，通過恰當的方式，構建和諧的英語課堂，優(yōu)化英語教學環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性，切實提高四十五分鐘英語課堂教學效率，真正實現教師教學目標的達成和學生掌握英語知識獲得終身發(fā)展這一目的。