初中化學自主學習教學模式探索

在初中化學的教學中，依然還受著傳統(tǒng)教學模式的影響，學生還處于被動的學習狀態(tài)中。新課標要求教師使用自主教學的模式，為學生建立和諧寬松的、自主能動的學習環(huán)境，從而鼓勵學生主動地參與到自主學習中來。結合初中化學學科緊密聯(lián)系生活的特點，自主學習模式有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立良好的學習環(huán)境，在開展探究性學習活動中，幫助學生掌握正確的化學學習方法，營造良好的終身學習氛圍，提高初中化學的教學效率.

一、自主閱讀，激發(fā)學生自主學習—思考的欲望

在新課標教學理念之下，教師要讓學生認識到自己在化學課堂中的主體地位，加強化學知識的應用并進行創(chuàng)新才是最終的目標.讓學生處于主動地位，自主主動的分析閱讀，獨立構建適合自己的學習環(huán)境，充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性。教師只需要做好引導啟發(fā)，為學生營造自主學習思考的環(huán)境氛圍即可。學生具有自主學習的能力后，可以隨時隨地學習化學知識。只有讓學生認識到自主學習的意義重大，才能實現(xiàn)。讓我學習轉變成為我要學習，從而扭轉被動局面。鼓勵學生自主學習，讓興趣第一，讓學生樂學化學，想學化學，感受到學習化學是一件有趣、有意義的事情。

二、實驗觀察，營造良好、輕松的自主課堂環(huán)境

（1）創(chuàng)設化學情境，引發(fā)學生興趣-思考-質疑。在初中化學自主學習中，教師創(chuàng)設良好的情境，引導著學生積極的質疑，顯得尤為重要。創(chuàng)設情境可以是生產(chǎn)生活實際的情境，也可以是化學實驗的情景。通過這些情境，讓他們能夠通過一定的努力，掌握化學的教學內(nèi)容。

創(chuàng)設化學情境有以下要求：①情境要以學生已有的知識經(jīng)驗為鋪墊；②盡可能引起學生思維上強烈的沖突，可以是現(xiàn)有知識和新情境之間的沖突，也可以是原有的思維方式和新情景的沖突，最好是學生認知需求和新情境的沖突.在情境的沖突之下，學生才會產(chǎn)生自主學習的需要，從而很好的進入到自主學習的狀態(tài)中。

（2）利用化學實驗，鼓勵自主學習。化學是一門實驗學科，學生在做實驗中能夠發(fā)揮非常強的主觀能動性.為了增強學生的自主學習效率，教師可以進行開放性的化學實驗.最常見的就是在現(xiàn)在的化學教材要求中，選擇一部分實驗，讓學生親自參與實驗的操作設計，觀察并記錄部分結果，在親自動手參與中，增強自主學習能力。由于讓學生親自參與化學實驗，因此教師要引導學生合理地編排實驗的步驟，為學生提出一些啟發(fā)性的問題和建議，建設性地引導學生進行自主探究。學生在做化學實驗時，能夠產(chǎn)生強烈的成功喜悅感，激發(fā)自主學習的興趣。

（3）尊重學生個體差異，發(fā)展學生個性

作為畢業(yè)班學生，他們已經(jīng)具備了強烈的個性，教師在開展自主學習時要尊重學生之間的差異，進行針對性教學。學生具有個性，他們會從不同視角來觀察化學現(xiàn)象，進而自主學習，教師要多鼓勵發(fā)表不同意見。在思維碰撞中，明白道理，理解到位。

三、合作探究，開展探究性化學自主學習

1.讓學生掌握自主學習的方法

新課標明確提出初中化學自主學習要講究一定的策略，教師要告訴學生正確的自主學習方法，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。初中生化學自主學習和科學家的探究過程類似，都能有效地提升學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們良好的科學價值觀.

2.積極地進行探究性的課外課程

初中化學的自主學習可以在課堂上開展，也可以在課外進行拓展延伸。但要注意課外進行自主教學的內(nèi)容不能局于教材，而是要更加貼近學生的日常生活和社會生活實際。因此教師要認真地分析本地區(qū)可以涉及到的化學自主學習知識，帶領著學生走出課堂來到社會生活中，探究化學和生活的實際關系，加強化學的應用水平。在課外自主學習中教師盡量采取鼓勵評價，讓學生認識到化學自主學習的科學意義，加深對化學自主學習的興趣。

四、學以致用，感悟提升，深化化學內(nèi)涵

化學自主學習能夠靈活學生的思維，提高化學思維的邏輯性，而反思是思維與行動之間一種強有力的聯(lián)系，反思能夠提供有關結果的信息與所選擇策略的效果。教師引導學生反思，有利于促進學生對認知活動的自我監(jiān)控，能夠幫助學生提升自主學習的效果。從結合新知識的學習，到解決化學問題的探索，指導學生對自己學習過程進行回顧，是如何一步一步獲得結論的，采取了哪些有效的策略和方法，碰到了哪些問題和困難；通過什么方式克服了困難，是否有更好的途徑。通過自我反省，找出不足，及時強化，自我提升。在反思中優(yōu)化學生的認知，提升學生的反省認知意識。

總之，化學自主學習能力是逐步形成的，不是一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提升學生的自主意識，并積極創(chuàng)造有利于自主學習化學的條件，逐步地增強學習化學的獨立性，促進“教”學向自學轉化，促進化學自主學習能力的形成和發(fā)展。只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗式教學，才能真正實現(xiàn)參與中求體驗、創(chuàng)新中求發(fā)展，才能有效地促進學生全面發(fā)展