“崇禮文化”學校特色建設(shè)研究

摘 要：為實現(xiàn)學校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，陽江職業(yè)技術(shù)學院附屬陽東學校提出了校園“七禮”，努力打造“禮行天下，德被四方”的崇禮文化特色學校。文章從校園崇禮文化建設(shè)的核心內(nèi)涵、探索與實踐以及實施策略三個方面總結(jié)了陽江職業(yè)技術(shù)學院附屬陽東學校“崇禮文化”特色建設(shè)的成果和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：特色學校;學校文化;崇禮文化

陽江職業(yè)技術(shù)學院附屬陽東學校，創(chuàng)辦于2016年8月，是一所九年一貫制全寄宿民辦學校。學校生源的區(qū)域跨度較大，生活背景差異明顯，習慣養(yǎng)成和文明禮儀水平參差不齊。經(jīng)過廣泛調(diào)研、深入思考，從學校形象和辦學水平的戰(zhàn)略高度出發(fā)，貫徹“立德樹人，全面發(fā)展”這一辦學理念，學校提出校園“七禮”，努力打造“禮行天下，德被四方”的崇禮文化特色學校。

一、校園崇禮文化建設(shè)的核心內(nèi)涵

學校開辦兩年來，圍繞“崇禮”教育，提出了校園“七禮”，形成了一套獨特的崇禮文化教育體系：學校“禮”文化教育、家庭“禮”文化教育、社會“禮”文化教育三個方面齊抓共管。

（一）校園“七禮”的核心內(nèi)涵

每一種“禮”都用四字詞語高度概括它的基本內(nèi)涵，如下圖：

（二）校園“七禮”的基本內(nèi)容

1. 儀容禮：教育和引導(dǎo)學生在表情狀態(tài)、身體姿態(tài)、面容發(fā)型、穿著打扮等方面講究文明禮儀，做到面容整潔、衣著得體、發(fā)型自然、儀態(tài)端莊。

2. 言行禮：教育和引導(dǎo)學生在日常言語交談、正式場合交流或公共場所等方面講究文明禮儀，做到用語文明、舉止大方、善待景觀、愛護文物、恪守公德;遵紀守法、誠懇友善、心平氣和、扶老助弱、禮讓三先。

3. 求知禮：教育和引導(dǎo)學生勤讀苦練、好學多問、虛心求進、樂讀善思、學會合作、自覺守時。

4. 待人禮：教育和引導(dǎo)學生在日常生活、特定場合交往等方面講究文明禮儀，做到尊老敬賢、感恩立德、寬容禮讓、誠信待人。

5. 勞作禮：教育和引導(dǎo)學生在學校、家庭、公共場合熱愛勞動、勤勞勇敢、吃苦耐勞、講究衛(wèi)生、用心做事。

6. 就餐禮：教育和引導(dǎo)學生在學校集體用餐、家庭日常就餐、公共場所用餐、社會交往聚餐等方面講究文明禮儀，做到講究衛(wèi)生、愛惜糧食、節(jié)儉用餐、食相文雅。

7. 集會禮：教育和引導(dǎo)學生集隊集會時，做到遵守秩序、嚴肅認真、愛護環(huán)境，在觀看文藝表演、各類活動、比賽、慶典、升旗等場合講究文明禮儀，專心欣賞、禮貌喝彩。

前四種“禮”具有持續(xù)性、連貫性，而后三種“禮”具有間斷性和場合特定性。

二、校園崇禮文化建設(shè)的探索與實踐

學校打造“綠色成長”德育品牌從優(yōu)化校園環(huán)境入手，通過課程內(nèi)容保障，夯實基礎(chǔ);再通過禮活動培育學生獨特的氣質(zhì)，落實深化。其范圍由大到小、內(nèi)容由淺入深、層次由低到高，并形成由上到下的輻射。

（一）打造“禮”環(huán)境，渲染“禮”氛圍

通過兩年的實踐，崇禮文化的氣息日漸濃厚，“禮行天下，德被四方”已經(jīng)成為全校師生的共同愿景和校園文化的核心價值。在理念先行的前提下，學校繼續(xù)加強環(huán)境文化的建設(shè)，用文化優(yōu)化環(huán)境，用環(huán)境熏陶言行。

1. 教學樓的頂層立著“立德樹人，全面發(fā)展”八個大字，凸顯“禮”的作用與影響。“禮”內(nèi)化于心便是“德”，“德”外化于形便是“禮”。學校秉承“立德樹人，全面發(fā)展”的理念，實現(xiàn)“禮行天下，德被四方”的愿景。

2. 校門口的核心文化墻鐫刻著學校的辦學目標、辦學理念、一訓三風，融合了社會主義核心價值觀的元素和核心素養(yǎng)的基本點，吻合了“校園七禮”中的言行禮、求知禮和待人禮等。

3. 銅鑄孔子雕像矗立在教學樓“孔圣堂”中央，彰顯濃厚的儒家文化氛圍。孔子的“仁義禮樂”“德治教化”思想深入人心，讓學生在潛移默化中受到教育。

4. 教學樓“七禮廳”兩邊的宣傳欄和八根柱子均以“崇禮”文化為主題，展示了“崇禮”教育的系列活動，讓師生感受到“禮”教育之后的輻射影響與滲透。

5. 校園內(nèi)共設(shè)有二十多個規(guī)格、形狀、樣式不一的宣傳展板，不定期展示學生的主題書畫作品、習作選登、禮儀手抄報、才藝技能比賽、“七彩太陽章”爭章活動等系列剪影以及各國禮節(jié)、禮儀常識、禮儀小故事、文明公約等。這樣的宣傳展板成為學校一道清新的人文風景線，讓學生感受到學校兼容并蓄的博大文化和特色。

6. 教學樓、宿舍樓、科學樓的走廊和樓梯，食堂的柱子、運動場圍墻粘貼或懸掛以“禮”為主題的格言警句、標語掛畫。內(nèi)容涉及學生的生活、勸學、交友、做人等各個方面。

7. 教室“禮”文化角。重視班級文化建設(shè)，營造教室育人環(huán)境。班級采用具有豐富內(nèi)涵的個性化名字，如知禮班、習禮班、守禮班、傳禮班等，并制定符合學生實際的“禮”主題班訓、班徽和班級口號。

（二）研發(fā)“禮”教材，設(shè)置“禮”課程

校本課程是學校“禮”文化教育的生長點，學校積極開發(fā)校本課程，開設(shè)專門的“禮文化”課。通過豐富多彩的“禮文化”課堂，把“禮文化”的種子播撒在每個學生的心田。

1. 課程研發(fā)

（1）借助古人留下的優(yōu)秀啟蒙讀本《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，積極推進校本課程，組織學生定期閱讀學習，還利用學校LED屏定期播放《弟子規(guī)》情景動畫片，寓教于樂。

（2）學校編制《崇禮教育學生管理制度匯編》，作為第一套校本教材，學生每人一冊，并按計劃組織學生學習，保障校本課程的順利實施，努力提高學生的“禮”文化意識。

（3）學校編寫第二套校本教材《校園七禮》。《校園七禮》從學生的成長出發(fā)，緊緊圍繞學生的認知特點和日常需求，有選擇、有重點地介紹校園“七禮”的常識，闡明學生在學校、家庭、社會生活等方面的禮儀規(guī)范要領(lǐng)。獨具匠心地“量體裁衣”，從基本的儀容禮到每天的就餐禮，從平時的言行禮到待人禮，從已被弱化的勞作禮到校園內(nèi)外的集會禮，對學生的行為細節(jié)進行全面的把脈。

2. 課程設(shè)置

（1）將“禮”文化課程納入正式課表，每周安排一個課時進行教學活動。教師通過課堂主陣地，有計劃地培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，引導(dǎo)他們親身體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華，讓學生的文明禮儀風范從整體上得到提高。

（2）把“禮”文化滲透于學科課程當中。每個學科都承擔著學生禮儀教育的基本職責。學校要求全體教師根據(jù)學科教學的特點，結(jié)合教材內(nèi)容不失時機地滲透“禮文化”教育。

3. 課程評價

（1）學校根據(jù)“七禮”內(nèi)容，分別設(shè)計初級、中級、高級課程，精心設(shè)計每一個“禮”的外在表現(xiàn)形式，通過訓練形成素養(yǎng)。各年級定期對課程實施中的問題進行分析評估，改進教學管理，不斷完善課程。

小學一、二、三年級（初級）：重點教導(dǎo)學生學會使用基本禮貌用語，掌握一些基本的家庭、學校、社會文明禮儀常識，養(yǎng)成日常文明行為習慣。

小學四、五、六年級（中級）：重點引導(dǎo)學生自覺規(guī)范言行舉止，學會溝通、包容，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的競爭意識以及講文明話、做文明事、當文明人的意識和能力。

中學七、八、九年級（高級）：重點引導(dǎo)學生懂得做人做事的原則和方法，掌握面對不同對象和不同場合的儀容、談吐、舉止等文明禮儀規(guī)范，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生對家庭、社會、國家的責任感。

（2）編制《校園“七禮”測量表》。依據(jù)中小學生的身心特點、認知能力，學校將一至九年級“禮”文化內(nèi)容設(shè)計為“三級九檔”，對學生的禮儀行為規(guī)范進行量化測評。以校園內(nèi)外的顯性之禮（坐、立、行、走、言）作為突破口，培養(yǎng)學生的隱形之禮（勤、孝、善、智、誠），全面提升學生的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)。要求全面落實在初級、中級、高級三階段的序列中，每一項“禮”文化教育內(nèi)容在三個階段的教育目標中都呈螺旋上升結(jié)構(gòu)。同時，每個階段又根據(jù)學生層次分為一、二、三檔，一檔是該階段每個學生都必須做到的基本禮儀要求，稱為“達標檔”;二檔是在做好一檔的基礎(chǔ)上，對大部分有能力達到的學生提出的，稱為“提高檔”;三檔是針對小部分學生提出的拔高要求，稱為“優(yōu)秀檔”。

（三）開展“禮”活動，踐行“禮”思想

沒有對“禮”的踐行，崇禮教育就是空中樓閣。以提升學生綜合素養(yǎng)為目的，學校定期開展校園“七禮”教育實踐活動，普及學校“禮”文化。從情感體驗入手，讓學生對身邊的禮儀常識和禮儀規(guī)范有更加深刻的理解，“內(nèi)正其心，外正其行”，引導(dǎo)學生知禮、明禮、懂禮、用禮。

1. 一年一度秋季入學慶典

開學第一天，學校舉行隆重的入學慶典。學生帶著七彩夢，沿著“成長路”，依次穿過“集會禮”“就餐禮”“勞作禮”“言行禮”“待人禮”“求知禮”“儀容禮”等七禮門，“正衣冠”儀式之后，接過馮仕興校長親手贈予的祝福卡和《崇禮教育學生管理制度匯編》，再深情地誦讀《校園七禮》，讓學生心中樹立“禮行天下，德被四方”的崇高理念，與禮相伴，與德同行，一步一個腳印，一步一個臺階，走向成功之門。

2. 自編自創(chuàng)校園“七禮”操

學校集各方智慧，共同創(chuàng)造開發(fā)校園“七禮”操，這是學校崇禮文化特色建設(shè)的又一大亮點。以課堂學習、課間集會、飯?zhí)糜貌汀⑷粘＝煌⒋驋咔鍧嵉葓鼍盀榍腥肟冢湟元殑?chuàng)音樂、動作、造型，匯編成操，詮釋了儀容禮、言行禮、求知禮、待人禮、勞作禮、就餐禮和集會禮等文化特色。“七禮”操顛覆傳統(tǒng)模式，從室外發(fā)展到室內(nèi)，課桌之間的狹小空間也能施展，動作剛?cè)岵⒅厍奢p力，舉手投足間盡顯中華文明禮儀之風采。學校以此為契機，通過系列訓練和比賽，不斷強化教育，將禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的習慣，將文明禮儀扎根在學生心底，并讓每一位學生都能把禮儀帶出校園，帶向社會，爭做一名“禮行天下，德被四方”的優(yōu)秀學子。

3. 學校、家庭、社會三方合力，共育“禮”文化

崇禮教育要想取得整體效應(yīng)，就要使學校、家庭、社會三方形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補。國內(nèi)外大量實驗也表明：大凡謙遜有禮的人，追溯其成長過程，一般都受過良好的家庭教育。因此，學校邀請中國兒童禮儀教育協(xié)會陽江分會專家馮琦賢老師開展專題講座——“彬彬有禮的孩子走到哪里都受歡迎”，為全體師生和家長們上了一堂生動、實用的禮文化課。馮老師用豐富的知識、優(yōu)雅的談吐、鮮活的實例，將“禮”的精髓娓娓道來，并展示了別開生面的兒童禮儀操。學校借助社會資源，開辦“家長課堂”，宣傳禮儀教育，明確禮儀規(guī)范，對家長進行禮文化浸潤，讓家長在這樣的親子實踐活動中感受禮儀的魅力。

4. 課堂示范演練，踐行“儀容禮”

中國兒童禮儀教育協(xié)會陽江分會專家胡業(yè)翠老師為小學生量身定制了一節(jié)以“內(nèi)外兼修，優(yōu)雅自信”為主題的優(yōu)質(zhì)課。胡老師從簡單大方的自我介紹、親切的問候用語、適當?shù)闹w動作等方面向小學生詮釋了何謂“禮儀”及“禮儀”在日常生活及工作中的重要性。

中國兒童禮儀教育協(xié)會陽江分會專家林慧老師給中學生上了一節(jié)以“做一個彬彬有禮的中學生”為主題的優(yōu)質(zhì)課。林慧老師從學生心目中的人物形象談起，以塑造得體的形象為主旨，從個人著裝、儀容儀表、站姿、坐姿以及待人接物、得體的語言等方面，分別作了詳細的介紹。通過簡明講述和實際演示道出了“禮”的真諦，即“心有敬而形于外”。

5. 倡導(dǎo)名著閱讀，踐行“求知禮”

為倡導(dǎo)學生愛讀書、讀好書，進一步提升學生閱讀經(jīng)典文學的能力，引導(dǎo)學生在閱讀名著中探索真理、完善自我、成長成才，學校舉行了“我讀書，我快樂”主題名著閱讀知識競賽，評選出“書香家庭”和“最美書童”，激勵那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和家長。另外，學校根據(jù)學生的特長、愛好，開設(shè)第二課堂活動，如“童謠詩社”“國學課堂”“經(jīng)典誦讀”“小作家協(xié)會”等。這既補充了課堂教育的不足，也使課堂教育得到有效延伸。

6. 感恩勵志活動，踐行“待人禮”

“感恩”是校園“七禮”之一“待人禮”的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生懂得感恩，做一個富有善心、愛心、孝心的人，學校舉辦了“播下禮的種子，收獲美的心靈”大型感恩勵志活動。學校特邀陽江市演講協(xié)會的李湘粵老師傾情主講，從感恩祖國、感恩老師、感恩父母、感恩自己四個方面，培養(yǎng)學生懂得珍惜、懂得感恩的陽光心態(tài)，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，體現(xiàn)家校管理的和諧。

7. 暖冬行動愛相隨，踐行“言行禮”

為了讓學生奉獻愛心、參與社會交往，做個語言美、行為美的人，學校定期組織師生代表和家長志愿者到陽江市社會福利院和東城鎮(zhèn)敬老院開展“用愛播撒陽光，用心守護成長”的愛心慰問活動。家長志愿者精心準備了圣誕節(jié)禮物，師生代表也各自準備了才藝表演。期間，學生陪福利院的孩子做游戲，教他們畫畫，和他們一起聊天、唱歌、跳舞，給他們送去了各種玩具;陪老人拉家常，幫老人清理房間、打掃庭院，到處都可以看見學生忙碌的身影。

8. 身體力行護環(huán)境，踐行“勞作禮”

全校師生定期開展校園大掃除，對校園綠化帶、主干道、運動場、廣場、教學樓、科學樓等場所進行徹底的大掃除，用實際行動共同打造美麗、文明、衛(wèi)生的校園環(huán)境。開展社區(qū)大清潔，培養(yǎng)學生積極向上、團結(jié)協(xié)作、奉獻社會的美好品質(zhì)。開展戶外環(huán)保活動，對金山植物公園衛(wèi)生死角、樹叢中的塑料袋、碎紙片和礦泉水瓶等進行搜索，并及時清除，學生和家長們不怕臟、不怕累的行動不時贏得路人點贊，同時也將“愛護環(huán)境，人人有責”的理念推廣給更多的人。開展植樹活動，用勤勞的雙手為學校周邊增添一點新綠，不遺余力地弘揚植綠、護綠、愛綠的文明新風。開展“爭當家務(wù)勞動小能手”綜合實踐活動，學生在活動中掌握了勞動技能，體驗了勞動的苦與樂，砥礪品質(zhì)，磨練意志。

9. 升旗觀影守秩序，踐行“集會禮”

學校不定期組織集隊集會活動，比如早操、課間操、升國旗、國旗下講話、晨會、隊會、慶典，也經(jīng)常組織學生觀看大型文藝晚會、體育比賽，還參加戶外活動，學生都努力做到遵守秩序、嚴肅認真、愛護環(huán)境，顧全大局，讓活動得以和諧有序地進行。

（四）成立“禮”團隊，優(yōu)化“禮”教育

1. 成立家委會

各班的班主任在眾多家長中挑選和推薦有思想、有素質(zhì)、有愛心、有責任心的優(yōu)秀家長，經(jīng)學校審核通過后組建學校家長委員會。家委會的成立能極大地推動學校“禮”教育的延伸與對接，形成教育的連貫性和一致性。在“支持”“溝通”“理解”“參與”四個方面，家校共同攜手，步調(diào)一致，增強教育合力，共同促進學校的發(fā)展，為學生的健康成長撐起一片美麗、晴朗的天空。

2. 成立團校和少工委

團校和少工委作為培育優(yōu)秀青少年人才的重要組織，在思想引領(lǐng)、素質(zhì)提升等方面承載著重要使命。成立團校和少工委，以加強學生的禮儀養(yǎng)成教育為重點，開展豐富的活動，在激發(fā)校園崇禮文化教育的活力，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮了先鋒模范作用。

3. 成立竹篙山文學社

學校成立竹篙山文學社，旨在傳播校園“禮”文化，拓寬學生的視野，提高學生的素養(yǎng)，發(fā)揮學生的特長，提升學生的文化品位，豐富學生的校園生活，營造健康高雅的人文氛圍。

4. 成立校園“七禮”文化監(jiān)督崗

學校積極完善學生會、大隊委組織機構(gòu)，根據(jù)校園“七禮”公約，檢查和監(jiān)督學生執(zhí)行各種規(guī)章制度的情況，維護學校正常的教學秩序和生活秩序，引導(dǎo)學生自覺抵制侵害身心健康的不良風氣，大力促進良好校風的建設(shè)。另外，學校還利用校園“七禮”文化巡講團、紅領(lǐng)巾廣播站、微信公眾號、網(wǎng)站等，對崇禮文化建設(shè)成果作專題宣傳和報道，引起社會強烈的反響，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。

三、校園崇禮文化建設(shè)的實施策略

（一）榜樣示范法

教師的一言一行會給學生帶來潛移默化的影響。從舉止、言語、穿著等各方面來規(guī)范教師的行為，讓教師“現(xiàn)身說法”，以引領(lǐng)學生樹立良好的形象。比如，全校推廣普通話。上課前和下課后，師生始終堅持互相問好或互道告別。平時見面，學生敬隊禮或招手，并微笑地向師長們問好，師長微笑點頭或招手回禮。

家長的行為對孩子同樣有巨大的影響力，提高家長的素質(zhì)和文明程度更顯其特殊而重要的意義。學校積極引導(dǎo)職業(yè)不同，層次各異的家長群體參與到禮儀教育的行列中，明確禮儀規(guī)范，并適時地將一些頗有見地的教育文章印發(fā)給家長，共同討論，將一些家長精辟的感悟發(fā)言和心得體會編輯成冊，互相學習，從而提高家長的禮儀素養(yǎng)。

（二）活動滲透法

實踐活動出能力，將校園“七禮”相關(guān)內(nèi)容與學校德育活動緊密聯(lián)系起來，這樣才能使“禮”文化具體化、生活化，達到事半功倍的育人效果。

學校有條不紊地開展各項“禮文化”活動，比如：開展“禮”知識競賽、禮儀之星風采大賽、“形象大使”和“禮儀小標兵”評比活動;開展交流分享會、主題班會、青春期健康專題講座、主題演講，舉辦手抄報、攝影、繪畫、美文誦讀比賽以及書畫作品展覽;開展“卓星”文明班和文明宿舍評比活動、班級“禮”文化或班容班貌評比活動、學雷鋒先進集體評比活動等。同時，校園“七禮”教育實踐延伸至家庭和社會，讓學生在真實的環(huán)境中感受“七禮”的內(nèi)涵，比如：開展“我是做家務(wù)小能手”評比活動、“眼睛看陋習”——我身邊的不文明行為調(diào)查活動、志愿者“文明禮儀進社區(qū)”實踐活動等。

學校通過別開生面的“禮文化”教育實踐活動，讓學生在喜聞樂見的活動中體驗、感知文明禮儀的魅力，營造出一種身臨其境的氛圍，把“禮文化”的種子播撒在每個學生的心田，觸動了師生的心靈，達到了潤物無聲的效果。

（三）全員管理法

1. 遵循“人人有事干，事事有人管”的原則，設(shè)置班級崗位總管、主管，分工明確，實行全天包干制。

2. 完善學生會、大隊委組織機構(gòu)，每周輪換值勤人員，對班級進行不定時檢查、評比。

3. 分管校長、值日行政、大隊輔導(dǎo)員、值日教師輪番檢查、評比。

（四）積分累計法

1. 為每位學生設(shè)立了“校園七禮積分卡”，讓學生把自己在學校、社會、家庭中的文明禮儀行為兌換成積分存入“積分卡”里，每周進行一次結(jié)算。

2. 加分或扣分項目由學生總管、主管和科任教師共同執(zhí)行。

3. 班主任每周總結(jié)，根據(jù)實際獎勵（記扣）星星章、月亮章、太陽章。

4. 學期結(jié)束根據(jù)各班累計積分，評比“卓星”文明班級。

（五）爭章鼓勵法

獲得五個星星章，可兌換一個月亮章;三個月亮章，可兌換一個太陽章;集齊“七彩太陽章”的學生，將由學校頒發(fā)紀念獎杯。學生每獲得一個太陽章，學校將通過LED大屏幕、笑臉墻等進行展示，并由班主任通過家校通平臺和學校微信平臺進行通報表揚。定期開辟專欄，宣傳優(yōu)秀學生的事跡，讓學生在榜樣的影響下形成“趕幫追”的良好風氣。

與其說崇禮文化是學校德育工作的突破口和關(guān)鍵點，不如說崇禮文化是學校騰飛的引擎之一。對這張“名片”的求索和運用，既有利于學生的自我約束和管理，又有助于教師的專業(yè)成長，還將為學校實現(xiàn)全面、持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展提供助力。實踐證明，學校開展崇禮文化建設(shè)是必要的、可行的，也是行之有效的。學校將繼續(xù)大力實施崇禮文化教育工程，積極探索適合學生身心發(fā)展特點、學生易于接受的素質(zhì)教育新途徑，使崇禮文化特色成為陽江職業(yè)技術(shù)學院附屬陽東學校一道靚麗的風景線。