論學(xué)校精細(xì)管理中的創(chuàng)新策略

摘 要：教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它涉及教育理念創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教育體制改革創(chuàng)新等。文章以學(xué)校精細(xì)管理中的創(chuàng)新策略為主題，從師德提升、值日管理與國旗下講話三個板塊提出了一些具有創(chuàng)意的管理策略，以期能為促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，提升學(xué)校管理實(shí)效提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;精細(xì)管理;創(chuàng)新策略

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐;建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。21世紀(jì)的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型人才，推動社會發(fā)展和進(jìn)步為使命。作為奮斗在一線的基礎(chǔ)教育工作者，更應(yīng)責(zé)無旁貸地挑起這項(xiàng)重?fù)?dān)。

“學(xué)校無小事，事事皆教育。”精細(xì)化管理理念用于學(xué)校管理也是必然趨勢。回顧個人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將從師德提升、值日管理、國旗下講話三個板塊談?wù)勅绾卧诰?xì)管理上實(shí)施創(chuàng)新的管理策略。

一、師德提升的創(chuàng)意分享

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生任何東西。”羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”教師的工作不只是要教會學(xué)生多少知識，還應(yīng)以正確的、積極的價(jià)值觀去影響和引導(dǎo)成長中的學(xué)生，使之終身受益，成為追求真善美的人。

為了培育教師健康、積極的教育觀念，學(xué)校定期通過一系列的活動來提升教師的師德師風(fēng)。比如學(xué)校三年來每個學(xué)期末都會組織教師進(jìn)行教學(xué)分享，教師分享的主題不盡相同，有“我的教育精彩點(diǎn)滴分享”“我的從教故事分享”“我的家訪故事分享”“我的好同事分享”“我的師傅經(jīng)驗(yàn)分享”“我的徒弟成長分享”。每次活動，教師都真情流露，傾情訴說，不管是分享的，還是傾聽的，心中總會涌起一股當(dāng)教師的自豪與感動。

又如，剛開始時(shí)，一部分教師對學(xué)校提出的要100%家訪的任務(wù)有點(diǎn)抵觸，但最后從教師分享的故事中，感受到更多的是他們對這項(xiàng)工作的認(rèn)定與無悔。通過家訪，更多的教師對后期育人的目標(biāo)與策略更為清晰。有教師說：“家訪是一條心靈之路，它讓我走進(jìn)了孩子們的故事，被故事中的人物感動著。關(guān)愛比授業(yè)更重要，生活比課堂更廣闊。我要做一個堅(jiān)定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘，跟孩子們牽手走過快樂成長的歲月！”

定期的創(chuàng)意分享，已經(jīng)成為全校教師真情傾訴、相互啟迪、分享快樂、共同提升的大平臺。

二、值日管理的創(chuàng)意反饋

“千里之行，始于足下。”學(xué)校管理是一種境界，它不能一蹴而就，但也不是高不可攀，它存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。學(xué)校管理者必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，并持之以恒地做下去，長此以往，就會形成習(xí)慣、成為品質(zhì)。

學(xué)校的管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要學(xué)校管理者一步一個腳印地去探索和實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說過：“志向只有靠志向去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)。”同樣，智慧，只有靠智慧去啟迪。鑒于管理的細(xì)化要求以及反饋途徑的創(chuàng)新便捷，從2013學(xué)年開始至今，學(xué)校當(dāng)天的值日領(lǐng)導(dǎo)在每天下班前都會及時(shí)地通過學(xué)校工作群，用圖文并茂的方式反饋當(dāng)天的校園動態(tài)。

反饋內(nèi)容相當(dāng)于記錄校園每天發(fā)生的大小事件，涉及每個部門的工作以及學(xué)生的行為習(xí)慣，只要是值日領(lǐng)導(dǎo)與值日教師知曉的事件，都可以成為反饋的內(nèi)容。

這樣做的創(chuàng)意在于：

（一）保障教師的知曉權(quán)

全校教師，不管在校內(nèi)的還是外出的，都能及時(shí)知道學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事情，從而像家庭成員那樣關(guān)注學(xué)校的動態(tài)，而不是只完成育人任務(wù)就滿足了。

（二）提升教師的榮譽(yù)感

學(xué)校會每天公布當(dāng)天不同部門組織的各項(xiàng)賽事成績，比如學(xué)校象棋隊(duì)參加的番禺區(qū)三棋比賽，男隊(duì)、女隊(duì)都獲得冠軍，某老師代表學(xué)校外出參加班主任技能大賽獲得的成績等等，教師們都會從當(dāng)天的值日反饋中知曉，從而由衷地為自己的團(tuán)隊(duì)獲得的榮譽(yù)而倍感自豪。

（三）保證教育的及時(shí)性

反饋的內(nèi)容也會涉及某個部門管理上出現(xiàn)的漏洞，或者某個班級個別學(xué)生在校園里出現(xiàn)的突出的違紀(jì)行為等，如“教學(xué)樓三樓右側(cè)的消防栓的門被打開了、某班某學(xué)生在下午第一節(jié)課期間擅自攀爬籃球架”等，相關(guān)信息不僅讓負(fù)責(zé)人員能及時(shí)做出補(bǔ)救措施，其他班主任也會對本班學(xué)生作出相應(yīng)的教育，讓學(xué)生引以為戒，避免錯誤行為再發(fā)生。

（四）發(fā)揮榜樣效應(yīng)

只要是值日領(lǐng)導(dǎo)知曉的，反饋的信息也可以涉及某個教師或某個班級當(dāng)天優(yōu)秀的表現(xiàn)，比如：午讀課前，某班在教師還沒到班的情況下，全班學(xué)生已經(jīng)在班干部的帶領(lǐng)下進(jìn)行午讀，值日領(lǐng)導(dǎo)會贊揚(yáng)這個班級的自主管理或者班主任對班干部的培養(yǎng)效果等;少先隊(duì)大隊(duì)部提前啟動儀仗隊(duì)的銜接訓(xùn)練，值日領(lǐng)導(dǎo)會贊揚(yáng)組織者的未雨綢繆精神等。群里個案的公開贊揚(yáng)，能起到時(shí)刻傳播正能量的效果。這些被贊揚(yáng)的主體也會于無形中成為其他教師或班級的學(xué)習(xí)榜樣。

一個單位里，不是一群人同時(shí)做一件事，更不是聚集在一個場所中各做各的事情，而是為了實(shí)現(xiàn)同一個目標(biāo)而凝聚在一起。分工不同，但每一位教師都能和學(xué)校同發(fā)展，共命運(yùn)，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的合力，心往一處想，勁往一處使，最終促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，使每個個體得到充分的發(fā)展。

三、國旗下講話的全員參與

教育對人的主要影響不在知識，而在于精神。德國哲學(xué)家康德說過：“道德教育是最高的教育，不以知識教育為滿足”。一個人不能沒有方向、沒有思想。有了思想才會有想法，有了想法才會有事做，有事做才會有突破，有突破才會有改革，有改革才會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，而發(fā)展是辦學(xué)者追求的永恒目標(biāo)。

每周的國旗下講話，很多學(xué)校的做法是：校長、教師代表或者學(xué)生代表站在講話臺上，對臺下的學(xué)生進(jìn)行思想教育講話，臺下的師生流露出一種無奈的表情，覺得這是一項(xiàng)非常枯燥的活動。德育絕不能只是空洞、嚴(yán)肅的說教，不能流于形式，要明白活動的目的是讓學(xué)生愉悅、自主地明白每次國旗下講話的意義，從而能正確地落實(shí)到行為習(xí)慣中。所以，我們一直考慮并踐行的是如何讓學(xué)生真正、自覺地融入每一次的講話中，成為活動的積極參與者、活動的主人，真正起到全員參與的有效教育效果。

因此，德育處會在開學(xué)初計(jì)劃好整個學(xué)年的國旗下講話的內(nèi)容，國旗下講話內(nèi)容豐富，形式多樣，有養(yǎng)成教育、安全教育及弘揚(yáng)民族精神教育篇，誠信教育和法制安全教育篇，崇尚科學(xué)、抵制陋習(xí)教育篇，立志成才、報(bào)效祖國教育篇等活動主題，讓學(xué)生學(xué)會愛國愛校、明禮做人、珍愛生命、超越自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心懷感恩等，樹立崇高理想，爭當(dāng)一名文明的現(xiàn)代小學(xué)生。

德育的創(chuàng)新點(diǎn)在于，德育處要求每個負(fù)責(zé)講話的教師或者班級代表，提前兩周準(zhǔn)備好發(fā)言稿，并且，特別強(qiáng)調(diào)每篇講話稿都必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生喜歡的形式并穿插師生互動的環(huán)節(jié)。

如開學(xué)典禮上校長會讓臺下的學(xué)生自主分享自己的學(xué)期目標(biāo)以及行動目標(biāo)，副校長進(jìn)行安全講話時(shí)，會把安全常識要求列成選擇題或者辨別題或者填空題讓學(xué)生互動完成，班級代表會用日常常見的小品的形式完成“尊老愛幼的傳統(tǒng)教育”，教導(dǎo)主任講話時(shí)會讓學(xué)生自己講講身邊的人、身邊的事，或講講成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……

因此，國旗下講話變成了學(xué)生非常喜歡的一次德育大聚會，學(xué)生在快樂的氛圍里自覺地領(lǐng)悟主題的意義與要求。

近年來，每周一的國旗下講話對學(xué)生良好品德的養(yǎng)成起到了潛移默化的引領(lǐng)與育人作用。這些創(chuàng)新形式既產(chǎn)生了“樹立榜樣、激勵進(jìn)步”的作用，也拉近了教育者和受教育者之間的距離，從而達(dá)到了更好的教育效果。國旗下講話已成為學(xué)校德育工作的重要陣地。

作為一名多年奮斗在一線的基礎(chǔ)教育工作者，筆者認(rèn)為“學(xué)校無小事，事事皆教育”真可謂指導(dǎo)學(xué)校精細(xì)化管理的金玉良言。正如一開始所強(qiáng)調(diào)的，教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它涉及教育理念創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教育體制改革創(chuàng)新等。顯然，光具有理論知識，不足以在學(xué)校精細(xì)管理的日常中游刃有余，還需要眾多實(shí)際操作的示例來啟發(fā)思想，舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

[1]程振響，胡淑云，龔孝華，季春梅.校長走向卓越的實(shí)踐智慧——京蘇粵優(yōu)秀中青年校長辦學(xué)思想輯錄[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]李唯.國旗下講話微課程[M].天津：天津教育出版社，2014.