論提高小學生書寫能力的有效策略

摘 要：提高學生的書寫能力，促使學生把字寫規范、端正、整潔、美觀，是每個教師的責任。那么小學教師如何有效提高學生的書寫能力呢？結合課題研究實踐的經驗，文章總結了以下策略：了解寫字教學的現狀，為“對癥下藥”把好脈;提高教師的書寫及指導書寫的能力，凸顯示范引領作用;培養學生的書寫興趣，保持學生練字的熱情;培養學生良好的書寫習慣，保證練字的效果。

關鍵詞：小學生;書寫能力;教學策略

一、了解寫字教學的現狀，為“對癥下藥”把好脈

經觀察和研究發現，現階段的書寫教學主要存在以下問題：一是教師書寫水平及指導書寫水平不高。二是教師對學生的書寫問題不夠重視。三是學生“把字寫規范”的自覺意識不強。這些導致學生的書寫問題頻現：一是行款不整齊，寫出來的字大小不一;二是書寫不端正，沒有做到“橫平豎直”;三是字的間架結構不規范，沒有突出漢字“方塊”的特點，忽視字的寬窄，普遍把字寫瘦了，寫歪了，寫散了;四是個別筆畫沒有定位好，與原字相去甚遠。

二、提高教師的書寫及指導書寫的能力，凸顯示范引領作用

（一）增強教師的一個意識：寫字教學很重要

1. 明確《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》明確要求：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。要求學生用硬筆書寫楷書，按筆順規則注意間架結構，行款整齊，做到規范、端正、整潔，有一定的速度，體會漢字的形體美。可見，“引導學生把字寫好”是語文教師的基本任務。

2. 明確寫字對學生良好品質培養的重要性

所謂“寫字育心”，是指在認真寫字的過程中，學生會有意無意地形成認真觀察、做事專注、一絲不茍的好習慣。久而久之，就會讓學生形成一種嚴謹的學習態度。同時，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛煉學生的毅力，并有助于學生養成踏實的品質。因此，不應片面地認為“字的好壞與考分無關”，而忽視了對學生書寫的要求與有效指導。

（二）提高教師的兩種能力：書寫能力及指導書寫能力

學校必須及早并持續地對教師進行書寫的專項培訓，以快速提高教師的書寫水平及書寫指導水平，讓教師有效地指導學生。

1. 集中指導

把教師分成小組，小組由一個導師和幾個學員組成，利用專門的時間集中輔導。在這個過程中，學員首先看導師寫，聽導師講;然后分散練習，導師隨機指點，就共性之處統一指導;最后在練習與指導中持續進行。

2. 分散練習

有了集中學習的感悟之后，便要求學員利用空閑時間自己練習。為了防止學員產生“惰性”，在分散練習時有作業“量”與“質”的規定。“量”的布置會根據學員的情況靈活調整，而“質”就要求他們“有進步”。這樣，在分散練習時，學員仍然保持著主動請教的熱情，有利于保證分散練習的高效性。

3. 定期檢查

遵循“有任務布置就有檢查落實”的原則，學校會定期檢查學員的作業，有導師的階段檢查指導，也有學校的統一評價。通過實現“時效性”滿足教師的“期望值”，達到保持教師的書寫熱情的目的。

4. 及時反饋

要求學員及時就他們的作業向導師或同行請教，以更有針對性地提高學習的效果。當然，為了讓全體受益，學校每次進行“集中學習”時，首先進行的就是針對此階段學習中部分學員出現的優點與不足進行點評，目的是惠及全體學員。

通過這“四部曲”，教師對于“怎樣的字才是‘合乎規矩的’”“如何指導學生把字寫好”及“為什么要把字寫好（寫好字的重要性）”等問題都有了深刻的理解。面對學生時，教師也能準確把握“為什么教、怎樣教”的問題。可以說，這“四部曲”是提高教師書寫水平及指導書寫水平的法寶。

三、培養學生的書寫興趣，保持學生練字的熱情

（一）當堂完成“育興趣”

學生的練字訓練，宜在教師指導下進行。這樣，教師除了示范外，還可以在巡視學生書寫的過程中了解學生練字的情況，并即時給予提點及鼓勵。在這個過程中，教師手拿紅筆，哪個學生的書寫美觀，就給個大大的笑臉;學生的哪個字寫得美，就在該字的下面畫個紅圈;哪個學生的哪個筆畫寫得有進步，就在該筆畫處打個鉤……如此，能夠營造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，學生練字的興趣也能夠在這樣的氛圍中慢慢產生。

（二）作品展示“增興趣”

根據學生的書寫情況，教師可在展示欄定期展示學生優秀的和進步的書寫作品，讓學生體驗到成功的喜悅，提高學生寫字的興趣。為了達到持久激勵的目的，可在展示欄營造一種互相競爭的氛圍，如第一時間告知學生，因墻上位置有限，“上墻”的優秀作品隨時會有被替換的可能，只要老師發現有更好的作品，會第一時間替換墻上的作品。為了保住及爭取“上墻”的光榮，以及避免被撤下的危險，原來優秀的學生必須繼續努力保持優秀，而尚未“上墻”的學生自然加倍努力爭取趕超。

（三）激勵面廣“普興趣”

每次發還練字本的時候，教師要先對上一次的練字進行有效的總結。首先要給予大部分學生受表揚的機會，如：“得了笑臉的同學（寫字最棒的）請起立！掌聲送給他們！”“得到3個以上紅圈的同學（寫得好的字有三個以上）請起立！掌聲送給他們！”“得到3個紅鉤的同學（寫得好的筆畫有三個以上）請起立！掌聲送給他們！”如此操作，能讓大部分學生感受到寫字的快樂。接著，讓受表揚的學生拿著自己的作業，排著隊在班里走一圈，讓他們在大家羨慕的目光與稱贊中，享受成功的喜悅。這樣能讓學生從心底里提高對書寫的興趣。

（四）作業宜精“保興趣”

小學生的手指關節沒有發育成熟，寫字時容易疲勞，不能長時間握筆。所以，教師應精心設計寫字練習，把漢字特點和關鍵筆畫的寫法加以總結，進行分類強化訓練，盡可能“少而精”，避免因“疲勞戰”而降低學生的寫字興趣。

（五）方法精準“延興趣”

在學生練字時，教師應精心選擇典型易錯、能體現間架結構規律的漢字，或者選擇難以規范書寫的某個部首或筆畫的字讓學生模仿練習。因這些字具有典型性，學生更容易把字寫好，甚至會有事半功倍的效果，從而提高學生的寫字興趣。

四、培養學生良好的書寫習慣，保證練字的效果

（一）培養學生正確的“寫字雙姿”

寫字要講究姿勢，包括坐姿與執筆姿勢，即“雙姿”。姿勢的正確與否直接影響到寫字的質量和學生的身體發育。因此必須讓學生從小養成正確的寫字姿勢。

一是結合圖片與具體示范，為學生提供朗朗上口的“端正雙姿”的順口溜。

二是訓練寫字的過程中反復以“雙姿”順口溜要求學生。同時，教師要通過表揚、提醒及抓典型做示范等形式，強調“雙姿”的重要性，讓學生在“踐行—糾正—踐行”的過程中慢慢形成正確的書寫姿勢。

三是要求全體教師共同注意學生的“雙姿”。為了落到實處，學校教導處每學期對每個教師的課堂至少進行一次學生的“雙姿”落實情況抽查。

四是在適當的時候，教師可呈現學生不良“雙姿”的圖片，最好是本班學生不良“雙姿”的圖片，通過引導教育讓學生引以為戒，從而引起學生對“寫字雙姿”足夠的重視。

五是家校共同配合促使學生養成良好的書寫習慣。要求教師充分利用班級微信群等，把正確的“雙姿”及端正“雙姿”的重要性向家長一一道明。然后讓家長關注孩子在家完成作業時的“雙姿”情況，并要求上傳照片及小視頻。

（二）培養學生“提筆即是練字時”的好習慣

教師常常發現：學生在教師指導練字時，寫得規矩、大方甚至美觀，可是一到做作業時，他們的書寫又是另外一種狀況。對此，教師要培養學生“提筆即是練字時”的意識，可與各科教師密切配合，布置適量的作業，督促學生形成正確的寫字姿勢;作業批改評價時，注重學生的書寫質量……只有這樣并持之以恒，學生才能養成認真書寫的好習慣。

除了以上兩點之外，教師還要重視培養學生“整體把握，細致觀察，自信下筆”的好習慣和書寫整潔的好習慣。

研究與實踐表明：寫好字是一項讓學生受益終身的實用技能。隨著《提高小學生的書寫能力有效策略的研究》課題研究的深入，師生的書寫能力、教師指導學生書寫的水平以及學生的語文素養等都逐漸得到了提高，師生也在各級書寫比賽中收獲了許多獎項。當然，這僅僅是邁出了一小步，在寫字教學方面還有一些困惑尚未解決，需要課題組成員及所有教師繼續去發現，去探索。