提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探微

摘 要：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。在這樣的形勢(shì)下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性尤為迫切。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章指出，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從挖掘生活中的英語(yǔ)素材、以情激趣、采用多種教學(xué)形式三方面著手，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)效率

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式。實(shí)踐新課標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大英語(yǔ)教育工作者共同思考的問(wèn)題。下面，筆者擬結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、善于挖掘生活中的英語(yǔ)素材，活學(xué)活用，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

教材中的課文源于實(shí)際生活，教師應(yīng)從課堂出發(fā)，活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（一）依據(jù)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的生活情境

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑。教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，將教學(xué)內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力使教學(xué)語(yǔ)言走進(jìn)生活，做到讓學(xué)生在生活中學(xué)，并學(xué)以致用，這樣，教學(xué)才能取得良好的效果。例如，在教授教科版Book 3 Module 5 Clothes時(shí)，教師可以安排學(xué)生將不同類型的衣服帶到學(xué)校，然后在教室的一角擺上T-shirt、trousers、dress、coat、jacket等物品，將之布置成一個(gè)“clothes shop”，示范課文中的句型“Can I help you？”“What do you want to buy？”。這樣就把學(xué)生置于近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情景之中。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用句型“I’d like ...”選擇各自喜歡的衣服。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并且有意義的場(chǎng)景，拓寬了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

（二）組織貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。只有創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，并且能使學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的任務(wù)，才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極參與、完成任務(wù)的動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生在一種親切、自然的情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如在教授教科版Book 6 Module 4 Rules時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“交警查違章車輛”的活動(dòng)。

T：Who wants to be a good policeman？（多媒體呈現(xiàn)畫面：十字路口，交通燈為紅色，忽然一輛出租車快速闖紅燈駛過(guò)。）

T： Can we do that？

S： No， we can’t.

這個(gè)活動(dòng)非常貼近學(xué)生的生活。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，加深了學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知和記憶。

（三）利用生活中的環(huán)境資源、人文資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)校是學(xué)生的重要活動(dòng)場(chǎng)所，校園里許多場(chǎng)所的對(duì)應(yīng)英文詞，如playground，library，reading room，computer room等，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞匯。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活，使用更多的詞匯和句子相互交流，如談?wù)撋磉叺睦蠋熁蛲瑢W(xué)（“My teacher / friend is ... He is tall ... He can ...”）;談?wù)撟约阂惶斓男@生活（“I get up at ... I go to school on foot. I have an English class at ... I take exercise at ...”）等。

節(jié)日是人們生活的重要組成部分，它既反映了社會(huì)文化特色，也體現(xiàn)了人文精神。如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦、春節(jié)等。這些節(jié)日文化都是可利用的教學(xué)資源。在圣誕節(jié)來(lái)臨之前，筆者會(huì)在教室播放Jingle Bells和Merry Christmas等歌曲，并且用圣誕飾品裝飾每個(gè)教室，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛。這些生活中的英語(yǔ)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓他們深刻感受到日常生活中處處有英語(yǔ)，由此感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。另外，筆者也會(huì)告訴學(xué)生，我國(guó)和西方國(guó)家除了有共同的節(jié)日外，雙方還有自己獨(dú)特的節(jié)日，中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也大不相同。由此營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，既讓學(xué)生了解了西方文化，同時(shí)也有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、善用情感，以情激趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)在的英語(yǔ)課程涉及的話題包羅萬(wàn)象，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用主題式教學(xué)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生熟悉和感興趣的各學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）善用教育理念武裝自己

教育理念對(duì)教育實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。一名合格的教師必須具備教育意識(shí)，這種教育意識(shí)往往決定了教育的效果。“皮革馬利翁效應(yīng)”表明，教師對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)心和關(guān)注越多，期望值越高，學(xué)生就越會(huì)朝教師希望的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，教師要有把他教育成才的意識(shí)，并且要相信他必能成才。這種思想尤為重要，應(yīng)貫穿于教育的始終。

（二）善用人文關(guān)懷尊重學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。馬斯洛的需要層次理論表明，人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這種需要實(shí)現(xiàn)的前提是尊重的需要得到滿足。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足時(shí)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能被激活。對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師自然能在教學(xué)上取得事半功倍的效果。

（三）善用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生

教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

（四）善用激情，做教學(xué)的有心人

教師帶著微笑走進(jìn)課堂能有效建構(gòu)融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，反之，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別是如果學(xué)生前面已經(jīng)上過(guò)幾節(jié)課，而這堂課英語(yǔ)教師無(wú)法用激情消除學(xué)生的疲勞感，那么這節(jié)課可能就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師在講課時(shí)必須充滿激情。有激情的教師，言語(yǔ)流暢，身勢(shì)語(yǔ)明顯，這種激情也會(huì)影響學(xué)生，從而提高上課的質(zhì)量。

（五）善用激勵(lì)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)。巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅可以避免學(xué)生的尷尬，還可以維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有信心。例如在教學(xué)中，在師生交流、組織對(duì)話或問(wèn)答操練時(shí)，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤。其實(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該以正面評(píng)價(jià)的態(tài)度，明確告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是難以避免的;并把握時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。千萬(wàn)不要盲目糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，采用多種教學(xué)形式，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性

新課標(biāo)倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重活動(dòng)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、兒歌、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。如在三、四年級(jí)的單詞教學(xué)中，筆者會(huì)采用多種教學(xué)手段。在講授“Clothes”“Occupation”“Animals”這些單元時(shí)，由于單詞很集中，學(xué)生很容易將它們混淆，經(jīng)常會(huì)犯張冠李戴的錯(cuò)誤，于是，筆者采用了TPR全身互動(dòng)法、BINGO游戲、大小聲游戲等不同形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種技能，而且說(shuō)和寫占了很大的比例。因此，適時(shí)幫助學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與操練，不斷強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也是課堂教學(xué)有效性的一種體現(xiàn)。

總之，教師必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，提升教學(xué)效果，帶給學(xué)生思考的快樂(lè)，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)由智學(xué)到易學(xué)，由易學(xué)到樂(lè)學(xué)，由樂(lè)學(xué)到快學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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