利用網絡進行詩歌教學的策略研究

摘 要：詩歌作為我國經典文化，需要傳承與發展。在倡導科技興教的今天，詩歌教學該如何與時俱進、借力網絡，使學生學得更主動、更高效，使詩歌教學更具實效性？文章就此展開論述，從課前教師備課、課中教學、課后拓展三方面進行了探討。

關鍵詞：網絡;詩歌教學;教學策略

詩歌作為我國的經典文化，擔負著開發兒童思維、陶冶兒童情操、啟迪兒童語言、培養兒童語感的重要使命，是重要的美育課程。勒流中心小學作為一所廣東省詩歌教育示范學校、順德區詩歌創作優秀學校、順德區詩歌聯盟學校，在詩歌教學方面努力踐行，不斷探索，尤其是在打造樂學課堂理念的驅動下，大膽地把詩歌教學與網絡整合，使學生對詩歌學習的興趣更加濃厚，學習的自主性和選擇性更強。

下面，筆者就平時的一些做法，談談如何充分借助網絡的便利進行詩歌教學，以充分發揮其美育作用。

一、結合網絡進行詩歌教學備課，開闊思路

（一）利用網絡獲取豐富的教學資料

備課是上好課的前提，沒有扎實的備課做基礎，就不可能有高效的課堂教學，尤其是面對語言精簡凝練、意蘊深遠、時空跨度大的詩歌作品。作為語文教師，必須從詩歌的創意和構思、篇幅與體裁、結構與內容、思路與層次、節奏與韻律、背景與詩情、意境與意象、景語與情語、聯想與想象、描敘與抒情、畫面與色彩、實寫與虛寫、比喻與象征、語言與修辭、聯系與對比、鋪敘與用典、情味與意味、主旨與意蘊、議論與哲理、形式與風格等方面進行感知與分析，不把課備深備透，是很難上得好、上得出彩的。

面對如此繁雜的詩歌備課環節，網絡能提供快速便捷的途徑。不管哪一首詩，都可以從網絡上得到關于它的知識點。做好第一手的準備工作，這比傳統、單一的查閱書籍資料備課，更省時、省心、高效。

（二）利用網絡拓展教學思路

對于教師來說，詩歌教學除了要掌握齊備的相關資料，更要根據學生的實際和教學目標，設計好課堂教學的每一個環節。網絡也能為教師提供多元的教學思路，只要在搜索引擎上輸入相關詞條，便能得到大量的資料。這些資料各有所長，不一而同，教師的思路會被大大地拓寬。教師可以按需提取，融會貫通，形成符合自己思想的教案，為教學加入更多元素。

（三）利用網絡設計多彩的活動

詩歌教學除了吟誦這一常用實踐活動外，其他的學習活動也是必不可少的。如何使詩歌教學設計更鮮活？網絡能再次為教師提供各種參考。它會啟發教師從配讀、對話、積累、寫作、比讀、欣賞、研討等方面設計多樣的活動，能實實在在地提高課堂教學的效果。筆者在教學冰心的《紙船》這首詩時，備課一開始，先是設計了角色朗讀的活動，但覺得太單一了，就去網上借鑒別人的設計。結果得到了相當豐富的資料。筆者取長補短，根據班里學生不同的特長，融合網絡備課得到的思路，設計了一個綜合性活動，讓學生們配樂朗讀、個性化朗讀、想象性描述，并進行背誦比賽，學生興致盎然、樂學高效，都進入了一個享受詩歌的境界。

二、利用網絡進行詩歌教學，樂學高效

（一）利用網絡激發學生的學習興趣

傳統的詩歌教學著重對字、句的理解，對情感的體悟，著重讀與背，教學手段比較單一和守舊，課堂顯得沉悶。而在課堂上適當利用網絡進行詩歌教學，利用圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，讓學生如聞其聲、如臨其境，能極大地激發學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍，起到激趣引情的作用。

在教學《詩經·采薇》時，寫作背景有提及“匈奴”，有個學生在課外書上看過關于匈奴的介紹，但又記得不是很清楚，便對筆者說：“老師，‘匈奴’的叫法一開始不是這樣的。”這一說，所有的學生都來了興趣，可那個學生又記不起具體的叫法了。筆者在黑板上寫下了“獫狁”兩字，但筆者也只是知道個大概，不敢含糊其詞。筆者便連上網絡，點開靈犀語音助手，對著小話筒發出搜索的指令，三秒鐘不到，參考資料就展示在筆者和學生的面前。筆者與學生馬上把“匈奴”的不同叫法、出現時段、生活習性都了解得清清楚楚。網絡的使用快捷高效地為筆者與學生解疑排難，使得那節詩歌課進行順暢，學生興趣盎然。

（二）利用網絡，讓學生樂學、易學

在詩歌教學中利用網絡，一方面，其集文字、圖片、聲音、視頻于一體的表現形式，豐富的色彩、生動的畫面、優美的語言，大大地增強了教學的直觀性、形象性、生動性，為學生提供具體可感的形象，從而把抽象的學習材料化為具體的意象，使詩歌變得易學、易懂;另一方面，在學習內容和方式以及學習時間和空間上，它能發揮學生的自主能動性和創造性，促進學生深刻地領悟詩中的意境，讓詩歌教學充滿活力，從而提高學生自主學習的熱情，使學生變得樂學、愛學。

（三）利用網絡啟想導思

別林斯基說：“在詩歌中，想象是主要的活動力量，創作過程只有通過想象才能完成。”雪萊說：“一般來說，詩歌可以解作‘想象的表現’。”艾青說：“沒有想象就沒有詩。”

在詩歌教學中靈活運用網絡，可以激活與啟發學生的想象，引導學生放飛思維。

在教學余光中的《鄉愁》時，筆者利用網絡設置音樂情境，播放了費翔演唱的《故鄉的云》，深情、優美的旋律觸動了學生的情感，啟發了學生的想象，把學生帶進了詩人余光中期待中華民族早日統一的美好愿望。

拓展學習柯巖的《周總理，你在哪里》這首詩時，筆者利用網絡下載了朗誦的錄音，讓學生邊聽邊想象，錄音朗誦跌宕起伏、語調高低變化、語速快慢不一、深情地向著高山、大地、森林、大海一遍遍地呼喚“周總理，你在哪里”，學生完全進入了情境，臉上變得嚴肅、悲痛。

詩歌教學中，筆者會借助網絡，或配以音樂，或配以畫面，或配以錄音朗誦，將學生引進詩歌的意境中，并讓他們通過聯想和想象，在頭腦中形成富有情感的意象，在情緒上受到感染和情感上受到熏陶。

三、利用網絡進行課后拓展，讓詩歌教學走得更遠

為了讓詩歌的真善美對學生的影響更深遠，筆者堅持引導學生在課后繼續利用網絡進行自主學習、相互交流，在詩歌的藍空上飛得更高。

（一）利用網絡，拓展交流

筆者在班上公開自己的個人博客，讓學生隨時進入瀏覽。筆者在博客上設有詩歌專欄，收入了歷屆學生創作的優秀童詩、名家的詩歌作品、教師的詩歌作品、外校學生的詩歌作品、著名詩人的網站鏈接等，讓學生在閱讀中得到更多的拓展與交流。此外，我班還開設了班級博客、班級QQ群等等網絡交流平臺，創設了一個個課后繼續詩化生活的空間，詩教氛圍濃厚。

（二）使用網絡，推介作品

網絡給詩歌提供了一個廣闊的天地，利用微信，我們成立了公眾號，定時在公眾號上向學生、家長推送學生的詩歌作品，既激發了學生的創作熱情，也使學生在不斷閱讀中相互學習，提高了水平。在今年的教師節，我們在班上進行了以“教師”為主題的詩歌創作指導課，產生了不少好的作品。這些作品，筆者不僅在學校微信公眾號推介，還在順德區作家協會的微信公眾號進行了推介，大大地點燃了學生與家長對詩歌的熱情。此外，我們還與順德區詩歌聯盟學校合作，經常在相關網站發布學生的作品，在學校與學校之間搭起了詩歌的橋梁。

（三）借助網絡，積極參賽投稿

為了讓詩歌教學得到更多提升的機會，筆者鼓勵學生借助網絡，大膽參與各種比賽。例如“廣東省小學生詩歌節”比賽，每一年，我們都會在“天空城520”網站上踴躍投稿，參與率超過90%，并且在網上完成初賽、復賽、決賽，最后到比賽現場即席創作。我班進入決賽的學生也一年比一年多，由前幾年的十幾人到二十來人，再到今年的近三十人。可以說，網絡給了學生們一條條放飛詩心、體驗詩趣、獲取成功的通衢。又如“順德區農商銀行杯中小學生創作大賽”，我們同樣是在網絡上積極投稿、投票，最后獲得了“最佳學校組織獎”。還有“順德區首屆詩歌節創作大賽”“廣東省科普教育三行詩創作大賽”等，我們都是借助網絡，積極參賽，在一次次的參與中，學生獲得了一次次的體驗與成功。讓詩歌走得更遠，飛得更高，讓經典文化不僅得以傳承，更得以飛翔。

網絡讓我們的經典文化——詩歌走得更遠，飛得更高，經典文化詩歌教學也因為網絡而更多姿多彩，因為網絡而更顯鮮活、美麗。往后，我們的經典文化——詩歌將繼續高飛。