核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體的教學(xué)策略探究

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念，是在全新的社會(huì)背景下提出來的教學(xué)主張。這一教育主張既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全新要求，也是對(duì)他們身心健康發(fā)展的尊重和負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的日益普及，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了巨大的助力。在這一社會(huì)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，廣泛利用多媒體手段，并且取得了豐碩的教學(xué)成果。但也難免存在一些不足。文章針對(duì)這些不足，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);電教媒體;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)這一教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不僅涉及對(duì)學(xué)生專業(yè)化知識(shí)的要求，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神發(fā)展。可見，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本需求，也是新課改教學(xué)的核心方向。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但對(duì)于廣大小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，難以消化和吸收。通過合理的電教媒體手段，不僅可以讓抽象的知識(shí)更加形象化，使學(xué)生易于接受，而且有助于促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、應(yīng)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，廣大中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用電教媒體，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著以下幾點(diǎn)重要意義：

（一）加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收

核心素養(yǎng)的首要要求就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，在這一方面電教媒體的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)生快速、高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容較為抽象，如果采用強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不僅會(huì)讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)感到枯燥乏味，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。而通過電教媒體這一多元化的教學(xué)形式，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化地展現(xiàn)出來，從而能夠更好地被學(xué)生吸收和消化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

“授之以魚不如授之以漁”，這一點(diǎn)和儒家“舉一隅反三隅”的教學(xué)追求相契合。而在素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)也要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。但是，反觀當(dāng)下我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)過程中教師往往沿襲應(yīng)試教育的思維，采用以教師為主的教學(xué)方式，而忽視了對(duì)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。通過合理的電教媒體教學(xué)方式，能夠構(gòu)建更加豐富的教學(xué)場(chǎng)景，從而淡化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，給學(xué)生提供自主探索的空間。總之，運(yùn)用合理的電教媒體手段，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來的，其終極目的也是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。電教媒體能夠結(jié)合畫面，將抽象的知識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這樣不僅兼顧小學(xué)生的接受能力，也能夠有效打破課堂的界限，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活的方方面面，從而引導(dǎo)小學(xué)生在客觀生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而當(dāng)下所提倡的核心素養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。所以，合理地應(yīng)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生這一方面的核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足分析

盡管在核心素養(yǎng)教育理念的背景下，國內(nèi)應(yīng)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益廣泛，但在實(shí)踐過程中仍存在較多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）電教媒體的應(yīng)用呈現(xiàn)程式化趨勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，電教媒體成為越來越重要的教學(xué)手段，但是目前電教媒體在很多課堂上的應(yīng)用，往往呈現(xiàn)程式化的趨勢(shì)，很多教師運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)也是出于應(yīng)付教學(xué)大綱的要求。這無疑會(huì)從本質(zhì)上削弱電教媒體的應(yīng)用效果，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

造成這種情況的原因是多方面的。首先，電教媒體尚屬于新鮮事物，尤其是對(duì)很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來說更是如此。教師由于缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)無法靈活地運(yùn)用。其次，很多教師思想過于保守，不能很好地利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，從而讓這一教學(xué)手段淪為形式。

（二）電教媒體使用的頻率較低

雖然當(dāng)下電子設(shè)備在全國的小學(xué)逐漸普及，但是電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用頻率仍然較低。從總體的課程安排來看，電教媒體教學(xué)在實(shí)踐中使用的頻率低;很多教師認(rèn)為，電教媒體僅是一種可有可無的教學(xué)輔助工具，尚不能成為主流。另外，很多教師在教學(xué)過程中，雖然廣泛采用了電教媒體，卻忽視了借助電教媒體來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力。

以上種種，固然與很多學(xué)校的課程安排不合理、設(shè)備配置不齊全等有關(guān)，但教師對(duì)電教媒體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)才是關(guān)鍵。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)電教媒體在教學(xué)中的作用，最終會(huì)影響核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)。

（三）電教媒體應(yīng)用的方式有待改進(jìn)

對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。但是，很多教師在應(yīng)用電教媒體時(shí)存在方式欠妥的現(xiàn)象。比如，內(nèi)容單調(diào)乏味，不符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)，或嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生不容易理解和接受。

由此可見，要想真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視電教媒體這一手段本身，更要重視對(duì)這一手段的應(yīng)用方式。

三、應(yīng)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)所存在的不足，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下解決策略：

（一）從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，活用電教媒體

針對(duì)很多教師在應(yīng)用電教媒體的過程中普遍存在的僵化現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要從具體的課程知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，靈活地運(yùn)用電教媒體。比如，很多教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，只是將形形色色不同幣值的人民幣通過投影儀來展示。這就使教學(xué)方式顯得刻板，不僅會(huì)讓教學(xué)的方向出現(xiàn)偏差，還會(huì)浪費(fèi)師生寶貴的時(shí)間。因?yàn)椋菊n程的核心要點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際生活中用人民幣結(jié)算的能力，所以，電教媒體應(yīng)更多地展示人民幣的換算過程。

要想靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，廣大教師就必須吃透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，花更多的精力去備課，通過合理的電教媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)來提升教學(xué)效率，從而滿足核心素養(yǎng)中關(guān)于提升基礎(chǔ)知識(shí)的需求。

（二）轉(zhuǎn)變思想，巧用電教媒體

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用電教媒體教學(xué)的不足，除了受客觀因素影響外，更多是緣于廣大教師對(duì)于電教媒體重要性的認(rèn)知存在偏差。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。其實(shí)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有很多知識(shí)點(diǎn)是可以通過電教媒體來展示的，尤其是初級(jí)幾何知識(shí)的教學(xué)。

應(yīng)用電教媒體這種教學(xué)方式，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，還能幫助學(xué)生擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí)，獲得自由思考的空間，同時(shí)有利于落實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

（三）從生活處著眼，善用電教媒體

針對(duì)教師在電教媒體的利用過程中缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的情況，筆者認(rèn)為，廣大教師首先應(yīng)該摒棄“以分?jǐn)?shù)論英雄”的思想，而將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更多放在對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活能力的提升上。廣大教師還應(yīng)該善于觀察生活，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地放置在生活背景中，并通過電教媒體展示出來。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這樣一些問題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形行不行？對(duì)于這些問題，如果教師僅靠口頭講解往往會(huì)讓學(xué)生越發(fā)感到困惑。但是，如果將生活中有關(guān)車輪的情景通過電教媒體向?qū)W生展示，學(xué)生往往就會(huì)豁然開朗。這種理論聯(lián)系實(shí)際的電教媒體教學(xué)可以滿足核心素養(yǎng)的教育要求。

四、結(jié)語

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但是尚未落實(shí)核心素養(yǎng)的教育要求。因此，善于發(fā)現(xiàn)不足，并且積極改進(jìn)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。希望本文的研究能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價(jià)值。

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