中學(xué)生性心理特點(diǎn)與早戀教育

摘 要：21世紀(jì)的中學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。隨著生活水平的提高，社會(huì)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，未成年人性成熟提前，他們對(duì)于性具有強(qiáng)烈的好奇心，導(dǎo)致早戀成為一種普遍現(xiàn)象。為此，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“健康的性心理”為中心的性心理教育，讓他們克服盲目性，堅(jiān)持文明交往。而對(duì)學(xué)生早戀，應(yīng)采用談心的方法，讓其從沉迷中自拔，騰出時(shí)間專心學(xué)習(xí)，積極參與班集體活動(dòng)。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，排解他們處于青春期的心理困惑是教師的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;性心理特點(diǎn);早戀教育

21世紀(jì)的中學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，如有愛(ài)心，易接受新事物，愛(ài)新科學(xué)，接收信息量大，但驕、嬌二氣重，早熟。隨著生活水平的提高和營(yíng)養(yǎng)狀況的改善，未成年人性成熟越來(lái)越提前，早戀現(xiàn)象較普遍。作為教育工作者，特別是班主任，如何從容地帶領(lǐng)中學(xué)生涉過(guò)“早戀”的小河？這是當(dāng)前德育工作者亟待解決的普遍性的課題。

一、中學(xué)生性心理特點(diǎn)分析

要正確處理好學(xué)生“早戀”的心理問(wèn)題，必須先了解處于青春期中學(xué)生的“性心理”特征。

（一）好奇與渴望

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是生理上早熟，心理上晚熟。他們對(duì)“性”的相關(guān)知識(shí)有許多似懂非懂的疑惑，并對(duì)這些疑惑的東西有強(qiáng)烈的好奇心，越是不知道、不了解就越想知道，對(duì)有關(guān)“性”的信息特別敏感。為了能揭開(kāi)“性”的神秘面紗，中學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)、積極地從影視作品、書(shū)籍、信件等渠道去尋找答案。本來(lái)這種情況是正常的，但中學(xué)生的自制力不強(qiáng)，辨別是非能力差，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，則很容易受一些不健康、非科學(xué)的性知識(shí)的影響，久而久之，難免被不良的思想誤導(dǎo)，影響身心健康。

（二）模仿與接觸

青少年喜歡模仿，總想扮演“大人”的角色。在性早熟的催促下，為了能引起異性，特別是心目中理想異性的注意和好感，他們注重打扮，喜歡展示自我以取悅對(duì)方。模仿媒體（電視、電影等）介紹男女戀愛(ài)的場(chǎng)景，模仿成人談戀愛(ài)的舉動(dòng)，平時(shí)喜歡寫(xiě)紙條或打詢問(wèn)作業(yè)的電話，想方設(shè)法與異性接觸。有的通過(guò)活動(dòng)，如一同勞動(dòng)，參加同一課外活動(dòng)等，主動(dòng)與異性傾談，制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些方式來(lái)引起異性的注意及好感。

有些中學(xué)生由于過(guò)多地思考如何制造機(jī)會(huì)去接觸異性，或在異性面前表現(xiàn)自我，上課會(huì)分心、走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降;又因?yàn)樗麄兊淖晕乙庾R(shí)太強(qiáng)，太注重異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這些需求得不到滿足時(shí)，他們就容易陷入“單相思”“苦戀”的境地，易想入非非，產(chǎn)生苦悶情緒，既影響正常學(xué)習(xí)，又有損身心健康。

（三）浪漫與狂熱

陷入“早戀”的中學(xué)生，他們這一時(shí)期的性心理特點(diǎn)表現(xiàn)為開(kāi)始脫離群體的活動(dòng)，兩人反復(fù)約會(huì)，增加單獨(dú)見(jiàn)面的次數(shù)、時(shí)間，渴望了解、理解對(duì)方，利用課間時(shí)間或雙休日多見(jiàn)面、多談心，身心進(jìn)入了正式的戀愛(ài)階段。

筆者任教的班級(jí)，有個(gè)別學(xué)生利用午休11：40—12：40這段時(shí)間到校外吃盒飯，與對(duì)方單獨(dú)接觸，創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì);有時(shí)則利用21：30晚自修下課時(shí)間去逛球場(chǎng);雙休日則借口到書(shū)店買(mǎi)書(shū)或聲稱補(bǔ)課，想盡辦法創(chuàng)設(shè)兩人單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生處于青春期，生理欲望強(qiáng)烈，而自控力較弱，過(guò)早卷入感情漩渦，會(huì)不可避免地耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。中學(xué)生的身心還處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們的情緒很不穩(wěn)定，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就算建立起戀愛(ài)關(guān)系也是很不牢固的。

二、中學(xué)生青春期的教育方法

針對(duì)中學(xué)生在青春期所表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“健康的性心理”為中心的性心理教育，引導(dǎo)他們克服盲目性，堅(jiān)持文明交往。讓學(xué)生科學(xué)地了解自己在青春發(fā)育期的生理及心理變化，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和異性。

（一）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生文明交往

早戀，是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心理與感情歷程，在中學(xué)階段出現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。作為教育工作者，不要“驚慌地把男女同學(xué)之間的交談看成是：‘早戀的誤區(qū)’”。班級(jí)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不必驚慌失措，要理智地看待，并教育學(xué)生早戀是不成熟的愛(ài)情意識(shí)和幼稚的異性觀所引發(fā)的結(jié)果，并不是真正意義上的愛(ài)情。

另外，要讓學(xué)生明白：男女同學(xué)之間的交往，是為了交流思想，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。與異性同學(xué)交往，要自然、率真、友好，且舉止要大方。避免過(guò)于頻繁地與異性單獨(dú)接觸，把握適度的原則，不要影響了正常的學(xué)習(xí)。與異性交往時(shí)間過(guò)多，次數(shù)過(guò)于頻繁，則會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，在與異性交往時(shí)要注意分寸，以利于彼此的學(xué)習(xí)與生活。

（二）采用疏導(dǎo)方法處理學(xué)生早戀問(wèn)題

教師處理學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該采用簡(jiǎn)單“封殺”的做法，絕不能用成人的偏見(jiàn)去傷害學(xué)生，而應(yīng)用理智的語(yǔ)言，用親切、溫和的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生談心，進(jìn)行感情交流，正確疏導(dǎo)學(xué)生的早戀心理。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要在班集體公開(kāi)點(diǎn)名、責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，力爭(zhēng)打開(kāi)學(xué)生的心扉，使其接受理智的陽(yáng)光和雨露。

對(duì)于那些感情陷得過(guò)深者，也不要采用“棒打鴛鴦”的做法。而應(yīng)該耐心做好學(xué)生的思想工作，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，等待教育轉(zhuǎn)化的好時(shí)機(jī)。如學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓其從沉迷中自拔，騰出時(shí)間與精力，專心學(xué)習(xí)，健康、快樂(lè)地度過(guò)青春期。

（三）充分利用好課余時(shí)間，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

早戀是需要耗費(fèi)很多時(shí)間的，讓學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去思考早戀的問(wèn)題，或許就能避免早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)。

每天24小時(shí)，每個(gè)中學(xué)生除去學(xué)習(xí)、生活與睡眠的時(shí)間，剩下的課余時(shí)間就只有幾個(gè)小時(shí)（雙休日另算），這幾個(gè)小時(shí)內(nèi)還要做作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，勤奮的學(xué)生可能還會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，這樣他們哪有閑情逸致去談情說(shuō)愛(ài)。

讓課余時(shí)間充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這是預(yù)防學(xué)生早戀的一種方法。如每個(gè)星期組織各種興趣活動(dòng)，讓豐富多彩的課外活動(dòng)及課外知識(shí)充實(shí)學(xué)生的課余生活。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多閱讀健康的書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)、養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不閱讀不健康的書(shū)刊，不觀看不健康的錄像作品，保證自己有健康的精神生活。

還可以讓學(xué)生多參加課余活動(dòng)，通過(guò)體育鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)，保持精力旺盛，以一種精神飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（四）運(yùn)用激勵(lì)理論，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

激勵(lì)理論的核心在于通過(guò)表?yè)P(yáng)與肯定，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。處于青春期的青少年，他們的自尊心和對(duì)自我價(jià)值的追求比成年人更為強(qiáng)烈，如果能把握最佳時(shí)機(jī)，盡可能地滿足他們的這些心理需求，就能激發(fā)他們的進(jìn)取心。對(duì)于有早戀行為的中學(xué)生，教師要更加關(guān)心他們并真誠(chéng)地與之談心，為他們講解早戀的危害，進(jìn)行理性教育。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀行為的學(xué)生取得點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去感化他們，使他們更明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。

還可以通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。如選擇班級(jí)中各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)典型，讓優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡激勵(lì)那些陷入早戀的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們通過(guò)對(duì)比明白在中學(xué)階段應(yīng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，有所作為。

在中學(xué)階段，早戀是存在的，但并不一定出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上。面對(duì)學(xué)生早戀的問(wèn)題，教育工作者，特別是班主任，應(yīng)用耐心與智慧去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，讓他們正確看待異性之間的交往，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持積極向上的心態(tài)。

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