班主任治班策略行動研究

摘 要：班主任既是班級的組織者、領導者、設計師，也是班級的一面鏡子，班級管理的好壞直接體現著班主任工作的成敗。因此，班主任在班級管理中扮演著十分重要的角色。做好班主任工作不但有利于學生的發展，而且有助于促進班主任個人的專業成長。文章從班級管理工作的重要性與現狀、以個案分析班情、班主任工作可采取的行動策略三大方面展開論述，希望可以為廣大班主任提供一些管理班級的思路。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理策略

一、班級管理工作的重要性與現狀

班主任既是班級的組織者、領導者、設計師，也是班級的一面鏡子，班級管理的好壞直接體現出班主任工作的成敗。班主任經常中途接班，面對班級已有的管理模式，部分班主任沒有認真分析班級現狀，立即大刀闊斧地推行自己的治班策略，導致學生在短時間內難以適應新的管理制度，甚至個別學生還對班主任產生了抵觸情緒。加上家長對新班主任不了解，不愿意主動配合班主任工作，導致班主任的治班效果不理想。

班主任接手新班，在班級管理上應采取哪些治班策略呢？作為一名愛探究的班主任，筆者認真分析了班主任中途接班的現狀，研究所接手的班級的班情，閱讀相關的班主任治班理論，積極探索有效的治班策略，對所帶班級進行了為期一年的“感人心者，莫先乎情”的治班策略行動研究。

二、以個案分析班情

2015年5月的一個夜晚，筆者在學校發信息給小譚的媽媽，告訴她小譚在校欺負同學、打架等，希望她能配合對小譚進行教育。當筆者拖著疲憊的身子走出校門時，手機傳來了信息提示音。筆者點開信息一看：“校長電話多少？我要投訴。”心里頓時涼了半截，筆者休完產假回來接手一（7）班的班主任工作才幾天，就遇到了難溝通的家長。通過與原班主任和術科老師的溝通，筆者得知一（7）班的原班主任對學生富有愛心，6歲的學生像依戀媽媽一樣依戀她。而一（7）班的學生家長大多不愿配合班主任的工作，個別家長還經常跟老師唱反調，在班級微信群里發表消極言論。一（7）班的學生成績不理想，他們的行為習慣較差，尤其是小譚、小易等學生，他們的名字早已在年級響當當了。

白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情。”意思是，沒有比情感更能夠感化人心的事物了。雖然班級管理工作千頭萬緒，但筆者相信一顆至誠至情的心，再加上有效的治班策略，一定能將班級管理工作做得更好。

三、班主任工作可采取的行動策略

（一）組建家委會，以情交心

蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”如果班主任能夠加強班級集體的建設，形成強大的凝聚力，班主任的工作就輕松了。如何重建班級凝聚力？首先得爭取家長的配合。宋代朱熹曾言：“內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。”可見，家校配合對學生的教育是多么的重要。所以，當務之急是組建家委會，讓家長成為管理好班級、教育好學生的助手。

2015年6月9日晚上，我班召開了第一次家委會會議。會上，筆者對家長們說：“夜深了，初為人母的我應該在家照顧寶寶，可我卻召集你們來開會。因為對于學生來說，小學只有一次，我想與你們一起攜手，讓孩子有個幸福的童年。”心理學指出：首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響。人與人在第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應即為“首因效應”。會上，筆者巧妙地運用了“首因效應”，給家委會成員留下了“動之以情”的好印象。隨后，筆者指導家委會開展了第一次親子活動，學生們自信地展現才藝，而家長也開心地當了一回小學生，與他們的孩子一起玩游戲。第二次親子活動——農莊游，學生們玩沙子至夜幕降臨仍不愿歸……正是筆者用心、用情感染了家長，才有越來越多的家長愿意主動為班級做事。比如：小媛同學的家長特意定做了大書柜捐給班級;小譚同學的媽媽也在圣誕節當天給每個學生和老師送了精美的頭飾，師生戴著精美的頭飾度過了快樂的圣誕節。

（二）建設班級環境，以情熏陶

荀子說：“蓬生麻中，不扶而直。”良好的環境對學生的成長起著潛移默化的作用。教室是學生們的共同生活場所，是習慣養成地，是人格成長室。筆者的中期目標是布置溫馨如家的閱讀教室，以培養學生的閱讀興趣，讓閱讀浸潤學生的心靈。

一（7）班是一個大家庭，筆者發動家委會與學生們一起布置課室，不到一個星期，課室就布置好了。墻上懸掛學生的作品和照片，讓學生們對課室有歸屬感。此外，還騰出課室的一處布置了一個班級圖書角。里面有閱讀排行榜，用于記錄學生們的閱讀足跡;書架上植物的花香和書籍的墨香，彌漫在整間教室里，讓學生們浮躁的心漸漸靜下來。每天的早晨、課間、托管課，學生都津津有味地閱讀。偶爾筆者也會走到學生身邊，與他們共讀一本書，分享一個故事。春去秋來，日復一日，班上學生打架、惡作劇的現象少了，學風越來越濃厚。

（三）培養班干部，以情治班

一個管理工作高效的班主任必定是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的。培養一支高效的班干部隊伍，能使班主任工作取得事半功倍的效果。我班的班干部通過民主投票產生，每周召開一次班干部會議，解決新出現的問題。能當上班干部的學生大多是綜合素質比較高的，但班干部當久了，他們容易產生驕傲情緒。如何有效管理班干部隊伍？針對此問題，筆者在班干部管理工作會議上，巧妙地運用了“鯰魚效應”原理。課上課下多關心調皮的小譚，督促其專心上課，并讓他當上組長，讓他做一條“鯰魚”，從而保持班干部隊伍的活力。可畢竟小譚平時的行為習慣比較差，為了培養小譚，筆者特意安排了人緣好、習慣好的班長與他同桌，協助他做好組長工作。一年下來，他不但被評為優秀班干，還成功摘下了“搗蛋天王”的帽子。

（四）踐行班級活動，以情育人

《論語》有云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”《教育中的心理效應》中提到“從眾效應說”，當群體行為與個體行為不一致時，個體將表現出從眾的傾向，最終與群體達成一致。因此，筆者通過各種集體活動，促使學生們見賢思齊，并塑造他們良好的品格。在一（7）班，因材施教的教育方法能讓每個學生都有鍛煉的機會。班隊課上，調皮的小譚、小易、小青在朗誦時，那股認真勁與平時判若兩人;膽小的小卓打起鼓來自信極了，這種自信的氛圍蔓延開來，現在已有15位學生體驗到了當主持人的成就感;在葫蘆絲大合奏總決賽中，全班學生團結協作，獲得了一等獎的佳績。

四、班級管理工作行動研究的總結與反思

通過四大有效的治班策略，一年下來，一（7）班的凝聚力不斷增強，整體成績名列前茅。班級先后被評為順德區優秀中隊、學校文明班、衛生標兵班……一次次的獲獎已使學生們產生了班級榮譽感，他們以7班為榮，而筆者也以他們為榮，同時筆者得到了家長們的肯定。其實，無論是何種治班策略，筆者認為，最重要的是要有一顆至誠至情之心。相信，通過班主任的努力，學生一定能實現全面發展、可持續發展。