例談巧妙利用節日文化促進幼兒的社會性發展

摘 要：節日是傳承文化的重要載體，特別是一些重大的傳統節日，譬如元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日，蘊含著尊老愛幼、崇德向善、精忠報國、自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。如果能夠充分利用傳統節日中蘊含的育人元素，將有助于培養體格健全、身心健康的學生。特別是在學前教育階段，如果幼兒在蒙學時期能夠受到這些傳統美德的熏陶，將使他們終身受益。

關鍵詞：傳統文化;節日文化;幼兒教育;社會性

我國的傳統節日源遠流長，所蘊含的節日文化博大精深，節日習俗豐富多樣，其中清晰地記載著中華民族豐富多彩的社會文化和生活文化。譬如元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日，蘊含著尊老愛幼、崇德向善、精忠報國、自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德，這些是寶貴的教育資源。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”在幼兒園教育教學活動實踐中，教師可以深入開展“我們的節日”主題活動，利用春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日所蘊含的豐富文化內涵和節日習俗，精心策劃、組織豐富多彩的活動，讓幼兒在“我們的節日”主題活動中發現和感受傳統文化的魅力，豐富知識，開闊視野，傳承尊老愛幼、誠信友善、熱愛祖國的傳統美德，促進幼兒形成團結互助、關心他人、尊重他人、遵守行為規范等習慣，促進幼兒的社會性發展。

一、以“我們的節日”為主題，全面滲透傳統節日教育

我國著名教育家陶行知先生倡導“生活即教育”，英國教育哲學家懷特海也指出“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”。傳統節日特有的情境性、實踐性、娛樂性，能讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中自覺接受傳統文化的熏陶。豐富的節日習俗和動人的傳說中有很多寶貴的教育資源可以利用，教師可以選擇幼兒容易理解的故事、喜歡的兒歌設計成語言領域活動，節日的習俗可以設計成戶外活動游戲，將節日活動貫穿于幼兒的一日生活中。

例如，春節是中國最熱鬧、最隆重的一個傳統節日。在春節前，幼兒園可以結合主題組織系列活動，如“新年好”“拜年歌”等音樂活動;“剪窗花”“做燈籠”等美術活動;“新年禮物”“學說新年吉祥話”等語言活動。春節后，可抽時間幫助幼兒回憶春節里的所見所聞，如：“我來播新聞”春節趣聞大家談;“春節習俗知多少”大比拼。同時還可以組織開展春節的專題活動，如“平平安安過新年”安全教育活動，通過講故事、觀看安全視頻《放鞭炮》等來提高幼兒的安全意識。

二、開展學習性區域活動，有機結合傳統節日教育

幼兒園自主性學習區域是教師根據教育目標和幼兒的興趣投放材料，鼓勵幼兒自主進行各種各樣的學習或技能的練習活動。瑞士心理學家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”根據傳統節日的不同文化要素，教師可以甄選和設計既能激發幼兒興趣又能提升幼兒能力的操作材料，并投放于各個活動區域，讓幼兒自由、自主地選擇材料，在親身體驗、動手操作、實際運用中感受傳統節日所特有的習俗文化。

比如清明節，可以以“紀念”和“生命”兩個方面為主題，讓幼兒了解清明節的各種習俗，并開展一系列以“清明節”為背景的區域活動。

活動一：“水娃娃漫游記”。在創設的主題墻中，展示了水娃娃的漫游路徑、模樣，在圖書的敘述中，孩子漸漸了解了春雨的形成過程。在區域的一角，還擺放了探究水的三態的小瓶、小罐。

活動二：“四季花開”。在桃花盛開的墻面背景前，創設了圖書——科普類《花卉》;在兩個iPad里，儲存著春天先后開放的花卉圖片和名字;“花兒花兒幾時開”的棋盤和骰子，孩子在競賽中了解了花卉的特征。

活動三：“春天里的樹”。尋找春天里有變化的樹。創設圖書——科普類《樹林》;尋找并記錄幼兒園里有變化的樹，培養孩子對周圍事物的觀察力，幫助孩子積累前書寫經驗;寫生畫“小樹林”，感知樹木的遠近、重疊關系。

活動四：“想念”。在閱讀角的書架上，擺放圖書《爺爺有沒有穿西裝》和《天堂的問候》各6本，培養孩子的閱讀興趣。

這些實踐活動都是相聯系的，這樣的活動體現對節日不同層次意義的理解，激發了幼兒對祖國傳統節日文化的濃厚興趣，也加深了幼兒對祖國悠久節日歷史文化的熱愛。

三、依托豐富的社區資源，促進幼兒對節日的全面認識和深刻體驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間，幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。”社區是幼兒發展中影響最大、最直接的場所，幼兒教育與社區教育息息相關。利用社區中的自然資源和人文資源對幼兒進行節日教育，能夠促進幼兒對節日的全面認識和深刻體驗，真正讓社區環境發揮應有的節日教育功能。

“尊老、敬老、愛老、助老”是中華民族的傳統美德。為弘揚良好的社會風尚，激發幼兒尊老、敬老、愛老的情感，在金秋重陽之際，幼兒園開展“九九重陽節，濃濃敬老情”系列活動，讓孩子們走進社區、走進敬老院，為社區、敬老院里的爺爺奶奶表演節目，送上親手繪制的愛心卡，伸出小手輕輕地為爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿。通過活動，孩子們真真切切地了解了重陽節的含義以及過重陽節的意義。

四、積極開展親子活動，提高節日教育的效能

親子活動是由幼兒園創造一定的條件，以教師為主導，教師與家長共同組織幼兒活動的一種幼兒園教育方式。心理學研究表明，積極的親子交往能使幼兒成長為健康、快樂、善良、積極向上的現代兒童。因此，幼兒園以節日為教育契機，與家長聯系，互相溝通，家園一致，共同架起一座節日教育的橋梁，使節日教育產生良好的教育效果。

中秋節是我國四大傳統節日之一。在中秋節來臨之際，小班舉行“中秋賞月”親子活動，讓爸爸媽媽帶領孩子一起欣賞明月;中班舉行“中秋畫月”親子活動，讓孩子和爸爸媽媽一起完成一幅關于月亮的想象畫;大班舉行“萌娃做月餅，快樂迎中秋”的親子活動，讓孩子們穿上廚師服，開展有趣的“DIY月餅”活動。孩子們在爸爸媽媽的指導下，和同伴合作揉面、包餡、壓模，個個化身小小糕點師。通過活動，孩子們不僅體驗到了活動的樂趣、了解了中秋節的習俗，還學會了分享，同時在具體的活動中體會到了合作的重要性。

五、以游戲化的形式讓幼兒主動參與各種傳統節日活動

游戲是幼兒園孩子們最喜歡的活動，也是他們最喜歡的一種學習方式。因此，在傳統節日教育時，可以從游戲入手，讓幼兒身臨其中，感知民族文化的魅力。如在“二月二，龍抬頭”活動中，請幼兒與家長合作制作竹節龍、稻草龍、盒子龍、塑料彩紙龍等各種材質的龍。接下來是舞龍，由幾人合作，分別負責龍頭、龍身、龍尾，負責龍身和龍尾的幼兒要隨著龍頭舞動的方向一起舞動。由簡單的走著舞到一個跟著一個協調地首尾舞動、蹲著舞、跑著舞，這不僅鍛煉了幼兒的手臂力量，而且促進了幼兒身體的協調性、靈敏性的發展，以及讓幼兒學會了與同伴合作，真切地感受到傳統活動帶來的愉悅之感。

我國的傳統節日蘊含著各民族悠久的歷史文化，所以在設計活動時，教師要以傳統節日的典型習俗為切入點，深入挖掘、提煉其中蘊含的教育信息，以一個節日為主題，結合幼兒的生活，在實踐的基礎上漸進展開，最終實現幼兒的社會性發展。傳統與現代、傳承與創新，我園教師努力整合社會、家庭等各方資源，讓幼兒在我國的多元節日文化、多彩的活動形式、多渠道的參與途徑中感受和感悟，讓我國的節日文化在孩子幼小的心田中深深扎根，讓尊老愛幼、誠信友善、精忠報國、敬業樂群、見義勇為等中華傳統美德得以代代相傳。