小學中高年級德育實施策略

摘 要：小學中高年級的學生在思想和行為方面都有了一定的主觀能動性，甚至有部分學生開始有叛逆的傾向，對他們進行心理健康教育以及思想品德教育十分重要及必要。那么班主任應如何做好小學中高年段學生的德育工作呢？首先，要認識到德育工作的重要性。其次，要積極探索適合小學生的德育教育方法，如溝通心靈、創新方法、以德服人、重視宣傳、整合資源等。這樣，小學中高年級的德育工作才能得以順利開展，并取得理想的德育效果。

關鍵詞：小學中高年級;班主任;德育教育;實施策略

在行為與思想等方面，小學中高年級學生已有了一定的主觀能動性，有部分學生甚至開始出現叛逆傾向。這時，班主任就更應該關注學生的思想動態，了解學生內心的需求，在具體管理中不但要采取與學生身心發展特點相符的措施，還要堅持德育思想，以便于學生樂意接受并服從管理，從而推動德育管理實效的提升。在日常教學管理中，班主任在重視德育工作的同時，還要積極探索有效的實施策略，以促進學生的道德品質、身心素質良好發展。

一、小學德育教育工作的重要性

班主任通過德育教育工作的有效開展，使學生的心理素質和道德素質得到一定程度的提升，對小學生未來的學習和發展有積極的作用。班主任在小學生心中的地位十分重要，其言行舉止會對小學生造成直接的影響。而小學中高年級學生已具備一定的獨立思考能力，班主任在班級管理過程中適當的引導可以幫助學生形成獨立意識和良好的道德品行，能促進學生良好思維習慣的養成。同時，班主任通過樹立榜樣，能夠引導學生的思維朝著正確的方向發展。

二、小學中高年級德育的實施策略

（一）溝通心靈，樹立正確觀念

小學中高年級學生已有一定的獨立思考能力，再加上他們的思想意識正處于發展的階段，此時是幫助他們樹立正確觀念的最佳時機。對此，班主任需積極與學生進行心靈溝通，引導學生樹立正確的觀念。

例如，部分學生存在輕微的叛逆心理，即便他們明白什么行為是錯誤的、不能執行的，仍會故意去做。針對這類“明知故犯”的學生，班主任應積極與他們談心，可選擇課間或放學后的時間約他們在辦公室以朋友的口吻聊天，詢問他們近期的生活、學習狀況，是否有遇到不順心的事情，以此對他們的叛逆行為是否存在其他誘因進行初步判斷。倘若是家庭的緣故，班主任可從學生家庭方面入手，通過積極與家長聯系，了解具體情況，以此將學生與家庭之間的問題解決。筆者曾遇到過一個因父母離異而對生活失去信心、性格突變、存在叛逆心理的學生，在筆者的努力協調下，該學生的父母每周都會抽出一定的時間來陪伴他。經過一段時間后，該學生的行為有了一定的改善。如果是因為學生自身年齡特點而引發的叛逆，班主任可深入了解其自身的因素，與其共同分析、探討叛逆和不受管制可能造成的后果，讓其了解到此類行為不論是對自己抑或是對他人都是有影響的，以幫助其從內心深處深刻地認識到此類行為是不正確的、不可取的。通過采取這類方式進行引導，學生不但能對自己的行為有確切的判斷，而且還會樂意去糾正自己的不良行為。而班主任通過與學生進行心靈溝通，不但能深入了解他們，還能幫助他們樹立正確的觀念，實現了真正的德育教育。

（二）創新方法，強化情感體驗

蘇霍姆林斯基曾說過：“道德準則在學生親自追求、獲得并體驗過后，當其成為學生獨立個人信念的時候，才能轉化為學生的精神財富?！倍鴮τ谛W中高年級學生自主意識的提升而言，班主任可引導學生進行自主探索，摒棄傳統的說教，讓他們通過親身體驗感悟情感的升華。

如在“保護地球家園”活動中，筆者借助多媒體將一些地球環境惡化的實例展示給學生，學生的內心在洪水、地震、溫室效應等現實下受到了極大的沖擊。隨后，筆者適時引導學生將自己身邊的真實事例分享出來，有學生提出了一些保護環境的方法，所有學生全身心地投入該活動中。而筆者在活躍的德育氛圍下，又與學生一起探討了保護環境的有效方法，此次活動的效果良好。另外，針對班級內存在的部分問題，班主任可通過演示法、辯論法等方式，盡可能地交由學生自行解決，以便學生產生強烈的情感認知，并通過思辨得到成長，從而展現德育教育的真正魅力。

（三）以德服人，用自身行為感染、帶動學生

教師要想以自身的德行服眾，就必須具備良好的道德素質這一首要的條件，進而感染身邊的學生，引導他們以教師為榜樣，自覺遵守班規班紀，形成良好的品德。班主任在日常工作中，必須觀察、關心并幫助學生。首先，班主任應公平對待每一位學生，做到一視同仁，讓學生感受得到公平、公正，使學生懂得在生活中要平等待人。其次，班主任要關愛學生，從生活上和學習上為學生提供必要的幫助和關懷。最后，班主任在與學生和諧、友好相處的同時，還要注重培養學生的品德。如每天的早自習常會有學生遲到，班主任在了解原因之后，不應急于批評或懲罰學生，而要與學生積極交流，引導他們深刻地認識到守時的重要性。班主任在教學期間也要時時關注學生的動態，學生一旦出現反常，及時發現，及時處理，讓學生感受到來自班主任的愛與關懷。如筆者曾帶過的班級中有一名學生突然變得沉默寡言，通過了解得知該名學生的家庭條件較差，其與其他學生在穿著、文具等方面存在差異，故而產生了自卑心理。鑒于此，筆者將他用得僅剩一小段的鉛筆展示給其他學生，并表揚了他勤儉節約的品格，引導學生們學會相互幫助，認識到精神財富遠勝于物質財富。對于部分成績下降或學習難以提升的學生，班主任可積極與其聯系，了解具體的情況，并與各科教師共同探討影響他們成績的原因，然后制定一系列的措施幫助他們有效提高成績，如在課堂教學中多向他們提問，或是適時地予以他們鼓勵的話語。

（四）重視宣傳，培養學生的自控能力

德育知識的宣傳能夠影響班級的風氣和精神風貌，其作用十分大。在班級宣傳德育知識，能時刻對學生起到提醒、約束的作用，有利于學生自控能力的培養。班主任可與學生共同在班級的墻面或后面的黑板貼上“知識改變命運，教育改善人格，學習改寫人生，反思啟迪智慧”“只爭朝夕，永不言棄”“嚴于律己，寬以待人”等宣傳標語。這類標語能時刻提醒學生勤奮、好學、自我約束、勤于反思等，不但能夠予以學生一定的壓力，而且能賦予他們適當的動力。

（五）整合資源，營造良好的德育環境

正確的輿論導向和良好的環境能夠吹開學生的心靈之花，有利于學生良好品德的養成。故而，班主任應積極對家庭、網絡及校園等各類資源進行整合，創設良好的德育環境，促進學生健康成長。例如，班主任可在班級內設立“書香角”，挑選各類優秀的書刊，引導學生通過閱讀這些書籍追尋道德馨香。同時，也可借助黑板報設立德育專欄，借助班級文化感染學生，進而達到環境育人的效果。隨著互聯網的迅猛發展，網絡資源成了德育工作開展的重要資源。班主任可在班級博客設立各類趣味模塊，如“德育成長樹”“成果展示屋”等，使學生對自己每一步的成長都有所了解。此外，還可設立“德育大家談”專區，引導學生彼此進行交流，以形成正確的輿論導向和價值觀。而家庭作為學生的第一所學校，班主任也要積極與家長溝通，借助家訪、家長會或是校訊通等方式，將學生的思想動態及時反饋給家長，并通過家長了解學生在家的情況，與家長形成德育合力，確保學生健康成長。

三、結語

小學中高年級的學生已具備一定的獨立思考能力，但是他們對客觀事物的判斷能力仍有待提高。鑒于此，對該階段學生實施德育教育十分關鍵。班主任作為管理、教育學生的人員，其在管理工作中很大程度上會影響到學生的日常生活和學習，故而班主任必須重視對學生的德育教育，并積極探索有效的策略，推動學生的思想品德、身心素質的發展。

參考文獻：

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