淺談高中化學實驗教學改革與實踐

夏鵬飛

摘要：作為我國正在進行的教育改革的一部分，對中學化學實驗教學提出了新的要求。化學作為一門科學和工程學科，使學生感到學習很困難，尤其是化學實驗的教學。因此，本文對中學化學實驗教學的改革與實踐進行了探討，以期為教育工作者提供一些參考，促進化學實驗教學的順利開展。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;措施

實驗教學是高中化學教學的重要內容。化學實驗不僅可以測試和證明學生所學的化學知識，而且可以提高學生的學習興趣和熱情，提高學生的實踐技能，并加深學生的知識。因此，高中化學教師應重視化學實驗教學的重要性，優化和改進高中化學實驗的教學方法和技術，進一步提高化學實驗教學的有效性。

一、我國高中化學實驗教學的現狀與問題

（一）教師對實驗教學的重要性認識不足

在高中階段，一些高中化學老師在進行實驗教學時仍然使用傳統的教學模式。老師在講臺上講解，學生在下面聽并記錄。一些老師對化學實驗沒有足夠的了解，并以固有的認知進行實驗教學，忽略實驗過程中發生的現象，大大降低了學生對實驗的信心。一些老師只能通過理論來象征性地進行實驗，而學生無法深刻地理解實驗的內容，無法提高學生的分析和辯論能力。

（二）一種教學方法

受傳統教學觀念的影響，化學實驗培訓課程仍以教師為重點。實驗前，教師詳細講解實驗原理，相關規律，操作方法，反應現象和實驗結論，并重點說明實驗過程。允許學生根據老師提供的實驗和方法采取實驗行動，對于一些危險的實驗，主要是教師示范。最后，通過提交實驗報告來評估實驗結果。結果，學生在化學實驗中缺乏理性的思考和創新，化學實驗的教學也失去了發展學生實驗技能和科學方法的功能。

（三）過時的課程缺乏創新

在傳統的化學教學中，化學實驗的教學通常是基于教科書實驗的內容，而教師則依靠課程表和教科書來組織化學實驗的教學。傳統的化學實驗大多是驗證性實驗，而探索性實驗很少。其缺乏學科的整合，也缺乏橫向和縱向的知識聯系，從而阻礙了學生創造性思維的發展。面對迅速變化的社會環境，跨學科的關系正在融合，對知識和創造性思維的單點壓制將嚴重阻礙學生的個人發展。

二、改進高等教育化學實驗的措施

（一）貫徹領導學生組織的教師的教學思想

新的課程改革要求教師轉變角色，成為學生學習的促進者，真正專注于學生的發展，讓學生重返課堂，并使學生成為教學和學習的關鍵要素。在開展實驗教學時，教師應注意學生的自主學習能力和協作研究的發展，并為學生創建一個獨立，有趣，體驗式和協作的學習平臺。

（二）提高教師水平

在教學過程中，教師本人的知識水平必須達到很高，否則在特定的實驗中，當學生遇到教師無法解決的問題時，將大大破壞學生對教師的信任，學生也將對學習失去興趣和信心。因此，如果教師想提高學生的學習水平，就必須先使自己擁有足夠的教學水平。例如，在“鉀，鈉，鎂的比較”教學中，學生將互相討論，但由于學生只是學生，所以有些事情可能在很多方面是學生不了解的，教師需要幫助學生。但是，如果老師不回答學生提出的問題，學生就會逐漸對學習失去興趣，從而完全放棄學習。因此，通過提高教師水平，可以有效地解決學生的問題，從而營造舒適的教學氛圍，幫助學生更好地成長和獲取知識。

（三）培養基本的工作技能

中學實驗教學的主要任務是掌握基本技能和實驗方法，也是將來促進實驗學習順利進行的基礎。掌握基本技能對于實驗培訓非常重要，只有掌握基本操作才能為各種實驗打下堅實的基礎。在實驗教室中，老師應描述操作的主要階段，然后向學生重新演示。一旦學生掌握了這一原理，就可以規范學生的實驗操作并加強對學生操作技能的教學。可以對學生進行分組，其他小組密切監視和發現不正常的操作，老師總結并允許學生改正。老師應該規范和解釋，指導學生正確使用試劑，告訴學生用于收集試劑的設備，例如試管，量瓶，移液管等，同時指導學生正確稱量，掌握純化和加藥的基礎。教師還需要培養學生良好的實驗習慣，合理使用實驗儀器，不要隨意損壞儀器和設備，及時進行清潔工作，并指導學生制作復習報告，進行實驗錄音。

（四）適當放大和細化實驗

時代在不斷變化，因此教師必須緊跟時代的發展，不斷尋求基于傳統教學方法的創新，加強對新教學理念的學習，積極探索創新要素和創新精神，并培養學生的思維能力，創新精神和勇于探索的勇氣。在化學實驗教學中，教師要精心選擇示范實驗，適當地完善一些實驗，并可以增加幾個設備簡單，操作方便的實驗，使訓練目標更加明確，訓練效果更加明顯。

（五）專注于探索性實驗

在高中化學的學習過程中，實驗具有無與倫比的優勢。在實驗過程中，可以客觀地揭示物體的變化規律，這使學生感到好奇，進而激發了學生的學習興趣，發展了學生獨立思考的能力，并鼓勵學生創新思維的發展。為了闡明學生的想法，教師應注意探索性實驗。教師應從學校的實際情況入手，并結合學生的特點，使一些驗證性實驗成為探索性實驗，可在課堂上用于激發學生對實驗的興趣并啟發學生的思維。例如，教師可以使用石蠟油分解樣品獲得乙烯，老師應該問幾個研究問題，像鏈接乙烯的基本特性，測試是否可以生產乙烯，并考慮石棉的作用和分解的原因。提出問題后，請學生考慮這些問題并在實驗過程中對其進行測試。這樣，學生可以獨立觀察實驗現象，思考、想象、分析和探索實驗。

總體而言，當今社會對人才的需求非常高，因此，每位受過教育的學生都應有所成長和收獲，化學科目也應達到這種培訓效果。為了使學生對化學更感興趣，必須將化學實驗完全整合到學科教學中。只有通過實踐和理論的這種結合，才能使學生更好地學習并發展學生的學習技能。

參考文獻：

[1]陳仲書.高中化學實驗教學改革與創新研究[J].成才之路，2020（28）：96-97.

[2]杜延峰.加強高中化學實驗改革提高教學效率[J].中華少年，2020（20）：102-103.

[3]張春艷.加強高中化學實驗改革，提高教學效率[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（03）：51.

河南省教育科學“十三五”規劃2019年度教育裝備和實踐教育專項重點課題“STEAM理念下中學化學實驗教學策略研究”（課題批準文件：河南省教育廳教教科[2019]755號，立項編號：2019-JKGHZBSYZX-005）階段性成果之一