自永軍：笑學(xué)語文，生成獨(dú)特課堂

自永軍：中學(xué)語文高級教師。現(xiàn)任教于云南省大理州彌渡一中，云南省中小學(xué)骨干教師、彌渡縣高中語文兼職教研員、彌渡一中教科室副主任、彌渡縣教師專家?guī)斐蓡T、《語文周報》特邀編輯，曾多次到省外參加教學(xué)研討活動，并上公開課。

亦師亦友，相互成全。自永軍總認(rèn)為師生一場就是一種緣分，師生相處最和諧的關(guān)系是亦師亦友，在相對民主、和諧的氛圍中教學(xué)，師生之間方能真心相待。每教一屆，自永軍都會給學(xué)生講他的“四個不迷信”“四個歡迎”“四個允許”。 “四個不迷信”：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師，不迷信所謂權(quán)威答案；“四個歡迎”：歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的見解，歡迎向我提出挑戰(zhàn)；“四個允許”：允許出錯，允許改正，允許保留意見，允許自由選擇。

自永軍說，在教學(xué)里，他盡量把自己放低，以開放、包容的心態(tài)迎接學(xué)生，從而為學(xué)生的求異思維提供了一個適宜的空間。

燃燒每一堂課

問世間何為語文，直叫人一笑到底。在語文教學(xué)的課堂里，自永軍一直秉承的態(tài)度就是在玩中學(xué)，在激情中燃燒每一堂課。自永軍在為學(xué)生講《赤壁賦》“橫槊賦詩”的“槊”字時，只見他拿起教室里的掃帚，一邊吟誦一邊把掃帚當(dāng)兵器“槊”在比劃，自老師滑稽的動作，一下讓學(xué)生明白了“槊”是什么樣的武器，應(yīng)該怎么寫。自永軍說，高三生活太苦太枯燥，學(xué)生們需要笑，生活需要笑，“笑學(xué)語文”也給學(xué)生們留下了深刻的印象。

文言詩詞記不牢，流行歌訣顯功效。高三語文文言詩詞學(xué)習(xí)只有死記硬背，自永軍的教學(xué)理念打破了這一僵局，文言詩詞可以唱，高三的語文課堂上可以唱“歌”、跳“舞”，可以“當(dāng)校長”、可以“去演講”，可以練“武功心法”、可以習(xí)“絕世口訣”。自永軍的高三語文教學(xué)理念只有一條——怎樣方便記憶怎樣記，怎樣能提高學(xué)習(xí)效率怎樣學(xué)！語文變得生動、可愛、越發(fā)誘人。

自永軍的教學(xué)有他的個性，充分體現(xiàn)了他對教學(xué)的理解。比如，學(xué)期開學(xué)第一周不上新課，而是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，如何傾聽，如何發(fā)言，如何記筆記，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等；讓學(xué)生用文言文寫請假條，①要有敬歉詞的使用，用加點來標(biāo)注。②要有3個以上試卷中出現(xiàn)的高頻詞，用加圈來標(biāo)注。③要有1個以上古今異義詞，用加下劃線來標(biāo)注。④要有2個以上句末語氣詞，用加雙橫線來標(biāo)注。

自永軍班某生，在QQ上這樣說：“我們永遠(yuǎn)想不到您的腦子在想什么，有時候，您布置的那些作業(yè)奇奇怪怪，開始真有點不想做，但最后，我還是會堅持，絞盡腦汁做完。總之，您一直都是一個不按常規(guī)出牌的語文老師，相信您還會教我們更多的知識，可能還會出現(xiàn)意想不到的驚喜。這就是您，我的語文老師，一個普通卻又不尋常的語文老師。”

不學(xué)不教，以學(xué)定教

“不學(xué)不教，以學(xué)定教”。自永軍坦言，語文教學(xué)一定要避免課堂上淺層次的快樂，浮于表面的熱鬧和精彩，而是要從語言的不同層面來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。從某種程度上說，從文本中挖掘多角度的信息，是語文教師的基本功。

基于這樣的理論，自永軍的具體教學(xué)原則就課堂預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。他教學(xué)《孔雀東南飛》時，這樣啟動問題：從學(xué)生聽說讀寫的常態(tài)出發(fā)，讀完此詩，什么感覺？要求：用一句話概括（10—20字之間），并從文中找出證據(jù)。

學(xué)生可能切入的角度一：太可惜，太悲劇了。

學(xué)生可能切入的角度二：焦母太讓人討厭，太過分了。

學(xué)生可能切入的角度三：焦仲卿太懦弱

學(xué)生可能切入的角度四：劉蘭芝，怎么不去改嫁，多好的婚事等著自己。

放開學(xué)生思維，學(xué)生在課堂上往往“欲罷不能”。觀點碰撞激烈，發(fā)言交流氣氛活躍。比起只需要被動靜聽，老師滿堂灌的課堂，學(xué)生自然喜歡。

與學(xué)生過招，其樂無窮

“遇到與學(xué)生有沖突時？您一般怎么處理？”記者問到這個問題時，自永軍給記者講了一個故事。

晚自習(xí)，備課組統(tǒng)一讓學(xué)生做兩篇文言文閱讀，當(dāng)自永軍走進(jìn)教室，分發(fā)試題，請在第二段晚自習(xí)時利用50分鐘時間完成該練習(xí)，請科代表收好交來。

自永軍不希望看到的一幕出現(xiàn)了。

平時班上最鬧，最不愛學(xué)習(xí)的男同學(xué)張某大吼起來，“怎么又讓我們做，我還有許多其他科的作業(yè)，我其他科做不完你負(fù)責(zé)呀？”

怎么辦？有人反抗，有人帶頭起哄，執(zhí)行力就大打折扣，做題效果也不會好。

學(xué)生這種語氣咄咄逼人，而且在公開場合和自己對抗，心里當(dāng)然不舒服，如果自永軍也當(dāng)面跟他對抗，最終也是一場戰(zhàn)爭，雙方都下不了臺，畢竟怒傷肝。

自永軍告訴自己不要用學(xué)生的錯誤來懲罰自己，沖動是魔鬼，溫柔的堅持總比憤怒的吼叫管用。他走近這位同學(xué)小聲說“兄弟，場面上不要這樣說可不可以？”他答：“我不說，要我怎么辦？你幫我做呀？”

看來他還是不理解要傳遞的信息，于是，自永軍摟著他肩膀小聲說：“你有其他作業(yè)，可以先完成其他學(xué)科的作業(yè)，但是你不要吼出來，我們都需要面子，也就是自尊，以后在這種場合下我們默契一點好不好，各自都給對方一個臺階下，怎么樣？”看來他有點領(lǐng)悟了，自永軍接著說：“公開場合，你我都要面子，語文作業(yè)你可以明天交，好吧？以后就這樣，你有什么問題歡迎隨時和我私下交流，場面上你支持老師，你我是好哥們，這算是我們兩人的約定，好嗎？”看來他懂了，他站起來和自永軍對話：“好的，老師，我知道怎么做了，我理解您，語文作業(yè)我一定會完成的。”自永軍回了一句：“我早知道你會完成的，我對你的情意你懂的，不要忘我倆的約定。”

就這樣征服了一個“帶頭大哥”，連他都服語文老師，對語文老師那樣支持，其他蠢蠢欲動的學(xué)生也老實了，認(rèn)真完成吧。

自永軍說，在課堂上，在教學(xué)過程中，真正的高手是化敵為友，化被動為主動，化有形于無形。而他，則一直在與高手過招，這是一場“大俠”的修煉之路。