在語文教學(xué)的路上且歌且行

我喜歡一個(gè)人靜靜地思索，那里有無數(shù)的人生哲理悄悄涌動(dòng)；我喜歡呼吸語文課堂的氣息，那里有生命萌發(fā)的激情；我喜歡與學(xué)生面對(duì)面的交流，那里孕育著新生代最真實(shí)的感悟；我喜歡語文帶給我的回憶，因?yàn)樵诨貞浿形衣牭搅嘶ㄩ_的聲音。

基本功·外衣

參加工作那年，我剛18歲，一個(gè)激情滿懷的年齡，一個(gè)憧憬美好的年齡，一個(gè)什么都不管不顧的年齡。當(dāng)時(shí)，許多同事還是民辦教師，當(dāng)聽完我這個(gè)“科班生”的展示課后，一位年紀(jì)稍大的教師對(duì)我說：“你的聲音真好聽，就像電視上的播音員。”我不由得沾沾自喜，根本不知什么叫謙虛，直到那次參加寧陽縣演講比賽。

當(dāng)時(shí)，電視上正在熱播《鋼鐵是怎樣煉成的》，寧陽縣共青團(tuán)委組織了“學(xué)保爾”主題演講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我是正規(guī)師范畢業(yè)，基本功扎實(shí)，于是派我代表學(xué)校參加比賽，結(jié)果我憋了兩天硬是沒寫出一篇像樣的演講稿，最后還是同事幫忙才定稿。比賽那天，看著一個(gè)個(gè)選手在舞臺(tái)上聲情并茂地演講，我立即傻了眼，所有選手的普通話都那么標(biāo)準(zhǔn)，我絲毫不占優(yōu)勢(shì)，加上對(duì)稿子不熟，結(jié)果只獲得第六名。

回來后，恩師對(duì)我說：“年輕受點(diǎn)挫折不怕，怕就怕不知自己的根底。一名合格的語文教師必須擁有扎實(shí)過硬的基本功，普通話、三筆字、寫文章均在其中?！本瓦@樣，我開始尋找能在講臺(tái)“自由奔跑”的理由，苦練漢字發(fā)音，晨讀與學(xué)生共讀共品，堅(jiān)持寫硬筆書法，閱讀各種名著和教育理論書籍，甚至練習(xí)簡(jiǎn)筆畫。在其中，我找到了屬于自己的快樂，也找到了放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，而在撿拾這些快樂的同時(shí)，我又聽到了恩師對(duì)我的嘉許……所有的一切鞭策著我在教育教學(xué)的路上奮力奔跑。

課堂·名片

我喜歡上課，喜歡語文帶給我的那種興奮。當(dāng)我的思想與學(xué)生的心靈碰撞時(shí)，我就會(huì)心生一種參與生命成長(zhǎng)的神圣感。回憶我的“進(jìn)步史”，有趣的發(fā)現(xiàn)，今天的我最受益的原來就是我最喜歡的語文課堂。

我校每個(gè)學(xué)期都要舉行“說課——講課——評(píng)課”活動(dòng)，有時(shí)還要舉行各種展示課、公開課、研討課等教學(xué)活動(dòng)，只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)積極報(bào)名參加，因?yàn)樵跍?zhǔn)備、教學(xué)、研討的過程中，我就能和同組的優(yōu)秀教師展開真誠(chéng)的交流，在一次次的歷練中，我的語文素養(yǎng)和理論知識(shí)都有了大幅度的提升。當(dāng)然，真正使我“豁然開朗”的還是幾次賽課。

2003年，我參加了寧陽縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，執(zhí)教的是《斑羚飛渡》，課上聲情并茂地范讀，熟練準(zhǔn)確的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用，給評(píng)委留下了深刻的印象，最終榮獲一等獎(jiǎng)。但當(dāng)時(shí)的我并不高興，因?yàn)橹v課所用課件是別人制作的，自己的一些想法并未融入其中?；貋砗?，我便自學(xué)簡(jiǎn)單的ppt制作，閱讀相關(guān)書籍，向別人請(qǐng)教，只為有朝一日，語文課堂真正屬于自己。

2008年，我又參加了泰安市創(chuàng)新課評(píng)選，抽到的課題是《岳陽樓記》，這是一篇文言文，篇幅稍長(zhǎng)，一節(jié)課要想完成，頗有難度。備課時(shí)，我查閱了大量資料，反復(fù)推敲，決定大膽取舍，在“創(chuàng)新”上做文章。整堂教學(xué)以讀為線，“初讀，讀通文本——研讀，讀出作者——?jiǎng)?chuàng)讀，讀出自己”，并將講課所在學(xué)校的校園文化適時(shí)引入，獲得滿堂彩。

2010年，我參加寧陽縣教學(xué)能手評(píng)選，課題是《記承天寺夜游》，有了前面的積淀和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備時(shí)我一點(diǎn)也不慌亂，把時(shí)間用在了朗讀文本上，經(jīng)過反復(fù)咀嚼，我將展示新課堂新理念、突出語文的人文性與工具性、凸現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)“以讀為線”的基本教學(xué)原則，反復(fù)磨課，與同組教師研討得失，最終我如愿以償。這節(jié)課帶給我的不僅是成功的喜悅，更重要的是堅(jiān)定了我對(duì)語文教學(xué)的一些理性思考和追求，可以說，這節(jié)課帶給我的是專業(yè)提升的成就感，帶給我的是對(duì)語文教學(xué)更多的期待。

其實(shí)，課堂是我們每一個(gè)教師的名片，課就是人，人就是課，課堂是我們智慧的結(jié)晶，更是我們?nèi)烁聍攘Φ恼蔑@。

思索·花開

還記得志南和尚的那首詩“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”真的佩服志南和尚的閑情雅致，路遙力衰，還要拄杖過橋，才得以欣賞“杏花雨”“楊柳風(fēng)”的獨(dú)特。教學(xué)路上，我也有自己的“杖藜”，這根“杖藜”便是對(duì)文本的研讀，拄著杖靜靜地思索，我聽到了花開的聲音。

每次上課，我都要充分了解學(xué)生和文本，抓住文章的精彩之處反復(fù)研磨，知道兩者可以親近的地方，兩者可能生疏的地方，疑難之處及時(shí)與同組教師研討，加上自己的思索，在教學(xué)中就能及時(shí)拉近彼此的距離，讓學(xué)生能真正進(jìn)入文本，與課文中的人物、作者進(jìn)行心靈的對(duì)話與精神的交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)深深地愛上了語文。

還記得對(duì)《望岳》一詩的品味，將詩反復(fù)誦讀后，我就想象畫面，高大的泰山仿佛就在眼前，“齊魯青未了”以距離之廣寫泰山的高大，遠(yuǎn)比謝靈運(yùn)直吟“崔崒刺云天”高明得多，藝術(shù)得多。這也是杜甫“語不驚人死不休”詩才的體現(xiàn)。一個(gè)“割”字寫出了泰山的遮天蔽日。“生層云”寫出了泰山的高大。（山高才有云氣，些許煙云交融，才會(huì)有《山行》中“白云生處有人家”的妙境。）“入”是無意之舉，歸鳥投林，黃昏在即，詩人仍在望，他對(duì)祖國(guó)的河山是多么的眷戀和熱愛啊！這就是年輕的杜甫，壯志滿懷，他的心是熱烈的，整個(gè)人是奔放的，所以站在泰山之巔才會(huì)高吟“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。有了對(duì)文本的深入解讀，我的課堂設(shè)計(jì)起來就得心應(yīng)手，教學(xué)也得到了學(xué)生的喜愛。

如今，在語文教學(xué)的路上，我且歌且行，美美地品味，靜靜地思索，一路走來，我聽到了花開的聲音，聞到了語文的芳香。