滲透人文教育印亮人生底色

本文從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述：營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建人文環(huán)境；挖掘教材資源，激發(fā)人文情感；關(guān)注個(gè)體差異，給予人文關(guān)懷；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程，提升人文內(nèi)涵。以此來(lái)增強(qiáng)孩子的人文底蘊(yùn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在人文視野下充滿(mǎn)美麗、充滿(mǎn)智慧。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為孩子的成長(zhǎng)印亮人生底色！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 人文教育 成長(zhǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0186-01 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于人文教育有很多描述：數(shù)學(xué)教育要以知識(shí)的整合，發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值，塑造生命課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)人文氣息的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并不斷積累，最終形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。下面，我就結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂中滲透人文教育。1.營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建人文環(huán)境新課程改革所呼喚的，是“共享”式的師生關(guān)系。人文理念指引下的“共享”過(guò)程，要求師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容、互動(dòng)分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”承擔(dān)著學(xué)生“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”作用。為此教師應(yīng)營(yíng)造“以人為本”的人文環(huán)境，把“為知”與“為人”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展、茁壯健康成長(zhǎng)。這就要求教師要善于運(yùn)用課堂上學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。如：我在批改作業(yè)時(shí)，評(píng)出了“作業(yè)標(biāo)兵”“計(jì)算大王”“數(shù)學(xué)智多星”“探索行家”等。對(duì)作業(yè)有錯(cuò)誤的學(xué)生先點(diǎn)撥，再鼓勵(lì)；在用活傳統(tǒng)批改符號(hào)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)和創(chuàng)造一些符號(hào)，并賦予這些符號(hào)寓意與“生命”，使學(xué)生看到的不再是冰冷的、不帶感情的符號(hào)，而是會(huì)說(shuō)話的“符號(hào)生靈”，是教師與他們親切對(duì)話的使者。如：一個(gè)數(shù)既是90的約數(shù)，又是30的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是___。這一題的答案有兩個(gè)（90和30）。但大部分學(xué)生因沒(méi)有考慮全面只填寫(xiě)一個(gè)答案，出現(xiàn)這種情況教師在批改時(shí)而是采用在一個(gè)答案后面畫(huà)“О”的方法，提醒學(xué)生再作思考，將漏掉的答案補(bǔ)上。如果空提太多，可以打“……”提示。從而讓作業(yè)批改體現(xiàn)出更多的啟發(fā)性和師生間心靈溝通，同時(shí)也在著力構(gòu)建師生間的人文環(huán)境。2.挖掘教材資源，激發(fā)人文情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，就要善于挖掘教材中的人文教育資源，充分發(fā)揮教材中潛在的人文因素，把人文教育貫穿于教學(xué)中。例如：在圓周率的教學(xué)中，可以介紹祖沖之在計(jì)算圓周率中的偉大貢獻(xiàn)，他是世界上第一位把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，并介紹他在追求數(shù)學(xué)真理的道路上的感人故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們偉大祖國(guó)在數(shù)學(xué)上對(duì)人類(lèi)做出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生作為一名中國(guó)人的民族自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的很好的教育內(nèi)容。3.關(guān)注個(gè)體差異，給予人文關(guān)懷個(gè)體差異是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何針對(duì)不同的個(gè)體，給予人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望被尊重、被認(rèn)可，作為教師我們應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，以一種欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信心，不要輕易傷其自尊。如一次我在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一位教師在指名學(xué)生1板演（6.8-2.56÷1.6）×60，學(xué)生因計(jì)算速度太慢，而教師在巡視中發(fā)現(xiàn)全班極大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成計(jì)算，立即指名學(xué)生2上黑板同時(shí)板演，但生1在學(xué)生的嘲笑聲中完成計(jì)算.顯然，教師擔(dān)心下面的教學(xué)過(guò)程是否能完成比關(guān)注孩子的自尊心重要得多，不然的話，他不會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生上來(lái)板演，教師的本意認(rèn)為這位學(xué)生的計(jì)算會(huì)拖延太久，然而是否意味著就應(yīng)該傷害這位學(xué)生的自尊心為代價(jià)呢？如果教師能在旁邊稍加點(diǎn)撥并鼓勵(lì)：“是啊，這位同學(xué)計(jì)算得真仔細(xì)！”這樣既是對(duì)這位學(xué)生的表?yè)P(yáng)，又是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，體會(huì)到老師真摯的關(guān)愛(ài)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，何樂(lè)而不為呢？同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到別人的關(guān)懷。4.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程，提升人文內(nèi)涵新課堂追求“三維目標(biāo)”的整合，情感目標(biāo)的實(shí)施越來(lái)越受到關(guān)注，但常有游離于外，知識(shí)技能與情感目標(biāo)，猶如兩張皮的感覺(jué)；課堂教學(xué)中，情感目標(biāo)只有和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體，才能彰顯其生命力，達(dá)到教育無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。例如，一位教師在上完“年、月、日”課后這樣總結(jié)：你覺(jué)得自己這堂課學(xué)得怎樣？請(qǐng)選擇3個(gè)臉譜（笑瞇瞇的臉、一本正經(jīng)的臉、苦惱的臉）中的一個(gè)粘貼到大白紙上。你覺(jué)得今天很開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)開(kāi)心在哪？請(qǐng)選擇一本正經(jīng)的臉譜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的總結(jié)不但與“年、月、日”的知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，而且老師“以學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè)”這種情感體驗(yàn)作為自己教育教學(xué)追求的目標(biāo)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，情感態(tài)度在交流中得到升華，提升人文內(nèi)涵，學(xué)生獲得了比知識(shí)更重要的人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而使我們的課堂顯得更加具有生命活力。5.結(jié)語(yǔ)“教育其實(shí)是人的教育。”教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為是師生生命中一段富有意義的旅程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，落實(shí)科學(xué)的育人觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，必將使數(shù)學(xué)教學(xué)在人文視野下充滿(mǎn)美麗、充滿(mǎn)智慧。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為孩子的成長(zhǎng)印亮人生底色！ 參考文獻(xiàn)[1]邵錦松.融入人文因素構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂——談人文精神在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].成才之路，2014（36）：8.