農(nóng)村一貫制學(xué)校管理中存在的問題及對(duì)策

農(nóng)村作為社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中占有重要的位置。作為農(nóng)村的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校的管理水平如何，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)直至農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展有著極為重要的作用。因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理成為當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)，必須要抓好。本文就農(nóng)村一貫制學(xué)校管理中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并就如何加強(qiáng)管理提出了建議。農(nóng)村一貫制學(xué)校 問題對(duì)策【中圖分類號(hào)】G648

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0187-01 教育是社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近年來，農(nóng)村教育與以往相比取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，不論是在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，都在發(fā)生著巨大的變化。當(dāng)前，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)形式在以往的基礎(chǔ)上也發(fā)生了很大的變化。在這樣的情況下，作為農(nóng)村學(xué)校的管理者，就需要在以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究和分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展所面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。1.農(nóng)村一貫制教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題一貫制教學(xué)是以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)管理制度，在之前的社會(huì)發(fā)展過程中，一貫制教學(xué)為社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，主要表現(xiàn)在，一是優(yōu)化了教育資源的配置，使現(xiàn)有的、緊缺的教育資源得到了最大化的使用，滿足了社會(huì)發(fā)展和人民生活的需求；二是極大地促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)條件的改善，使分散的教育資源得到了集中的使用；三是充分發(fā)揮了有限教育資源的無限力量，通過各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，集中使用了有限的教育資源。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，一貫制教學(xué)與社會(huì)進(jìn)步之間的差距也日益顯現(xiàn)出來，集中體現(xiàn)在：一是師資隊(duì)伍建設(shè)與社會(huì)發(fā)展之間的差距日益明顯。采取一貫制教學(xué)的初衷，是集中社會(huì)教育資源促進(jìn)教學(xué)工作。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)，教師隊(duì)伍素質(zhì)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是在原有一貫制教學(xué)思想的指導(dǎo)下，往往一個(gè)教師就要兼顧多個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)使一些新進(jìn)教師難以適應(yīng)，造成個(gè)別的教師在面臨對(duì)較重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，一時(shí)難以接受，造成人才流失；二是教學(xué)目標(biāo)集中度短時(shí)間內(nèi)難以提高。在采用一貫制教學(xué)時(shí)，大部分教師需要多個(gè)班級(jí)或者年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在這樣的情況下，教師就需要針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法，但是面對(duì)這種情況，教師的教學(xué)任務(wù)和壓力都很大，難以把精力集中在某一個(gè)年級(jí)或者班級(jí)開展教學(xué)活動(dòng)，造成有些班級(jí)“用力過度”或者出現(xiàn)“用力不足”，使整體教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；三是管理方法難以得到充分應(yīng)用。在一貫制教學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校的管理者需要兼顧各個(gè)方面的因素。因此，造成在學(xué)校的管理者很難把精力集中在一個(gè)方面去思考解決的方法，造成管好一個(gè)年級(jí)或者班級(jí)，另一個(gè)年級(jí)或者班級(jí)因?yàn)槟芰ι系氖韬龌蛘吖芾砩系牟蛔悖诠芾砩袭a(chǎn)生了疏漏，不利于教學(xué)管理工作的推進(jìn)。2.加強(qiáng)農(nóng)村一貫制學(xué)校管理的對(duì)策一貫制學(xué)校是社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步當(dāng)中不可回避的問題。作為學(xué)校的管理著，要對(duì)一貫制學(xué)校發(fā)展所面臨的形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真分析研究，并結(jié)合實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ倪M(jìn)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）轉(zhuǎn)變管理思想，把教學(xué)質(zhì)量的提高作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，考試成績(jī)成為學(xué)校管理以及教育教學(xué)活動(dòng)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，作為學(xué)校的管理者要把以成績(jī)?yōu)橹行牡臉?biāo)準(zhǔn)和思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是要把學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平的整體提高作為首要目標(biāo)，集中精力抓好教學(xué)水平的提升，而不是把工作的重點(diǎn)僅僅是放在抓學(xué)生的成績(jī)上。（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，把教師素質(zhì)的提升作為提升教學(xué)水平的重要保證。教師作為教學(xué)的重要參與者，其教學(xué)素養(yǎng)是影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要想提高農(nóng)村一貫制學(xué)校管理的質(zhì)量，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)技能以及教學(xué)理念等方面進(jìn)行提升。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，使教師通過培訓(xùn)掌握更加先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)技能，這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。首先，學(xué)校可以實(shí)行“導(dǎo)師制度”，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師，年輕教師可以為導(dǎo)師帶來新的教育思想。其次，學(xué)校在開展管理工作的過程中，可以為教師提供競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，為教師提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互相較量的機(jī)會(huì)，使教師在競(jìng)爭(zhēng)中得到教學(xué)素養(yǎng)的提升。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供的良好的工作環(huán)境，使教師能在這樣的工作環(huán)境中繼續(xù)優(yōu)化自己的教學(xué)技能。另外，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件比較落后的情況，學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，按照科學(xué)的流程選拔合適的教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中。（3）加強(qiáng)思想溝通，把學(xué)校與家長(zhǎng)之間的良好溝通作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)。學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)校每學(xué)期要通過召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，認(rèn)真聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見。填寫家訪聯(lián)系單，建立每個(gè)學(xué)生的家庭檔案，學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、智力水平、思想情操等全面的了解，努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性。農(nóng)村一貫制學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分。作為農(nóng)學(xué)一貫制學(xué)校的管理者，要認(rèn)真思考教學(xué)管理工作中存在的問題，認(rèn)真分析原因，抓住關(guān)鍵進(jìn)行改進(jìn)提高，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。 參考文獻(xiàn)[1]管培俊，積極開拓創(chuàng)新推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2007（7）：25-26.[2]陶青，盧俊勇.《免費(fèi)定向農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性分析》.教師教育研究，2014（6）.[3]魏永生.農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅教育，2017（2）：21-21.[4]曹國(guó)忠.農(nóng)村學(xué)校管理執(zhí)行力推進(jìn)的實(shí)踐策略[J].遼寧教育，2017（21）：18-19.