談小學語文閱讀教學中的核心素養

閱讀是提升核心素養的有效途徑，而在具體的教學過程中，則需要教師從文字、文章、文學和文化四個層面進行落實。

語文閱讀 核心素養

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0003-01

新課改以來，落實閱讀教學，提高核心素養，是所有語文老師的共同認識，也是語文課程的重要目標。在小學階段，語文閱讀教學承擔著識讀文字、分析文字、欣賞文學和傳播文化等重要職責，是一項綜合性高、實踐性強的教學任務，也是一條提高學生核心素養的有效途徑。那么，如何在閱讀教學中體現核心素養的培育呢？我們可以從以下四個方面著手。

1.加強文字功底

文字的識讀與運用能力是閱讀能力中最為基礎的一項能力，只有在充分掌握每個漢字的前提下，才能明白詞句之間的組合，才能加深對書面語的理解。簡而言之，要注意基礎知識的積累與鞏固，有意識地加強文字功底。不過，在這里要指出的是，我們在文字教學上，要走出“認字教育”的誤區，大力倡導“識字教育”的理念。

“識字”與“認字”一字之差，卻是截然不同的效果。識字，是科學地掌握漢字，文化地理解漢字，推其源流，知其過程，從中汲取民族先賢的智慧，使思維得到錘煉，使心靈得到滋養。然而，“認字”不過是一味強調記憶漢字的形體，缺點有二：一是，不講漢字理據：只教“怎么寫”，不教“為什么這樣寫” 于是，孩子們不明白“家”里面為何有“豕”（豕，“豬”的意思） 二是，不明字際關系：教一個字，學一個字，不講字與字之間存在怎樣的關系。所以，要嫻熟地掌握漢字，必須通過“因形求義”和“觸發聯想”兩條途徑。脫離形體，我們無法深入地掌握漢字。

2.深化文章分析

曹丕在《典論·論文》中指出“蓋文章者，經國之大業，不朽之盛事”，充分說明了文章的重要性與復雜性。因此，閱讀文章并不是簡單地獲取字面意思，而是一個多維度的學習過程。首先，從結構布局來看，教師要引導學生樹立“剪裁”意識，明白何謂詳略得當、何謂首尾呼應等概念，讓學生了解到作者在寫作過程中是如何做到“紛者整之，孤者輔之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之”的運化之術。其次，從寫作立意來看，教師要引導學生透過字里行間的描述，理解作者的思緒，領略作者的情感，發掘文章背后的深邃的用意。朱子嘗云“道者，文之根本 文者，道之枝葉。”言下之意，文章的根本不在華麗的辭藻，而是言辭背后的那股精神力量。古人所言之“道”，簡單來說，就是作者建立在思想感情基礎上的立意。

另外，在閱讀一篇文章時候，還要兼顧吸收作者筆端所觸及到的民俗風情、自然環境、地理特色和歷史背景等相關知識。例如，王安石的七言詩《元日》里，有“春風送暖入屠蘇”一句，這里的“屠蘇”指的是用屠蘇草所釀之酒，教師要指出農歷的正月初一，古人暢飲屠蘇酒是當時的一種風俗，用來驅除邪祟，避免瘟疫，以求健康長壽。這首詩還提到了“新桃換舊符”，教師要告訴學生，這里的“桃”不是可食用的水果，而是指“桃符”，即寫有春聯的桃木板，在唐宋以后，人們才把春聯寫在紙上。

3.提高文學修養

在小學語文的現實課堂里，學生們文學修養的提高有賴于教師有意識地訓練。相對于其他文體而言，古詩詞是熏陶學生文學性情、激發學生文學愛好的最好載體。例如，教師帶領學生賞析《已亥雜詩·其五》時，在講解“斜”字時，可以引導學生掌握“煉字”的分析方法。詩句中“浩蕩離愁白日斜”的“白日斜”并非是傍晚時分的夕陽斜照，而是日光狹長而集中，顯得刺眼。“浩蕩離愁”指詩人心中郁結，心中生“哀情”，故眼前現“哀景”，“斜”是眼見“白日”幻象，是一種心理感覺。這種寫作手法，在現代藝術理論中謂之“變形”，即作品中出現的藝術現象是改變了原對象的自然形態。例如，前蘇聯作家肖洛霍夫在《靜靜的頓河》中寫道，“在早風的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來了，太陽的光芒照得葛利高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發閃著銀光，從蒼白色的，因為一動不動而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，看見頭頂上是一片黑色的天空和一輪耀眼的黑太陽。”

另外，還可以適當地遷移，告訴學生，“斜”在唐詩中多處當作“狹”解 。例如，杜牧《山行》中“遠上寒山石徑斜”，指的是山路狹長而幽遠，呼應下文“白云深處有人家”的“深”，是具體的景來寫抽象的感覺。又例如，孟浩然《過故人莊》中“青山郭外斜”，指的是城外的青山，一眼望去綿延不斷，此起彼伏，延綿不絕，林木狹長而深邃。與“綠樹村邊合”的“合”（路邊綠樹環繞著村落）相對應。

4.厚實文化底蘊

晚近以降，千年局變，西學東染，中學式微。面對工業文明的強勢沖擊，古老的神州大地承受了前所未有之“莽莽歐風卷亞雨”的洗刷：三綱放廢，五經滅裂。青壯不尊父老，倫常日乖 幼少不辨妍媸，知行漸離。百年迄今，愈演愈烈。當前之世，可謂“滔滔者天下皆是”：男女混形，游詞滿目，魏晉頹風已起 聲律輕艷，麗曲流播，明清靡姿再現。泱泱華夏，失修乎道德 濟濟衣冠，被輕于列邦。歸根結底，這是傳統文化普遍缺失而造成的危機。細而察之，這實際上是民族教育在文化教育上的失敗。因此，教師在閱讀教學過程中，要找準機會，見縫插針式地開展傳統文化教育，厚實學生的傳統文化底蘊。例如，要培育學生對于母語的熱愛，激發小學生們“愛講漢語”的熱情。

5.結語

綜上所述，小學語文閱讀教學的老師肩負著提高學生核心素養的重任，這需要教師要在文字功底、文章分析、文學修養和文化底蘊等方面扎實教學，積極推進。