錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用分析

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，所涉及到的解題類型十分的豐富，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，如何將這些錯(cuò)題資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用發(fā)揮出來，是每位老師都需要深入思考的問題。本文先對(duì)錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析，然后從老師和學(xué)生兩個(gè)角度，探討了錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)方法，僅供相關(guān)教育研究參考。

錯(cuò)題資源 初中數(shù)學(xué) 促進(jìn)作用 促進(jìn)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0088-01

對(duì)于初中生而言，無論他們的學(xué)習(xí)能力高與低，學(xué)習(xí)中都勢(shì)必會(huì)遇到各種困難與挫折，很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但大部分學(xué)生此時(shí)都無法發(fā)現(xiàn)并明確錯(cuò)誤的根本原因，不能及時(shí)改正錯(cuò)誤的思維方式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。為此，將錯(cuò)誤資源應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要，能將學(xué)生所有的錯(cuò)題和錯(cuò)誤解題思路進(jìn)行搜集與整理，幫助學(xué)生掌握有效的解題思路與方法，能達(dá)成不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

1.錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用分析

所謂錯(cuò)題資源，即學(xué)生做作業(yè)、考試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目、解答過程、錯(cuò)誤原因的分析和相應(yīng)的鞏固練習(xí)。將錯(cuò)誤資源應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于教與學(xué)方面的促進(jìn)作用極為明顯：

一是，糾正學(xué)生思維層面存在的誤區(qū)，明確知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)問題進(jìn)行全面的理解，減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率。二是，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤資源中的知識(shí)進(jìn)行深入理解與記憶，確保不再出現(xiàn)因記憶混淆而導(dǎo)致出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，從本質(zhì)上消除學(xué)生現(xiàn)存的不正確思維方式。三是，讓學(xué)生借助錯(cuò)誤資源了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，逐漸形成良好的解題習(xí)慣。四是，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠逐漸改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的看法，不再存在畏懼情緒，而是會(huì)勇敢的面對(duì)和規(guī)避錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這勢(shì)必會(huì)有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。五是，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率。錯(cuò)誤資源能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生明確自身存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，規(guī)避重復(fù)與相似問題的發(fā)生，能從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)方法分析

（1）老師方面

第一，充分利用錯(cuò)誤資源。

深度利用錯(cuò)題資源的重要前提就是要帶領(lǐng)學(xué)生整理匯總錯(cuò)題，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生錯(cuò)誤原因兩方面來對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，建立錯(cuò)題集，將之作為有效的教學(xué)資源。針對(duì)錯(cuò)題集之中的個(gè)性化問題，老師需要采取個(gè)性化的輔導(dǎo)措施，以便于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深入理解。同時(shí)，老師需要深入分析錯(cuò)題集中學(xué)生共性的錯(cuò)題原因及類型，對(duì)其進(jìn)行有效分析、診斷與講解，讓學(xué)生明白自己發(fā)生錯(cuò)誤的重要原因，之后再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣學(xué)生就能正確的理解知識(shí)，掌握有效的做題方法，確保后續(xù)不再犯相同的錯(cuò)誤，充分利用錯(cuò)誤資源。

第二，注重監(jiān)督與反饋。

學(xué)生了解到錯(cuò)題資源的原因之后，老師需要監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用掌握的解答策略與技巧，及時(shí)糾正錯(cuò)題資源，以便于養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，降低出錯(cuò)率。同時(shí)，老師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋，即批改作業(yè)及試卷之時(shí)，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)反饋，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效改正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，相信在此種教育背景下，學(xué)生利用錯(cuò)誤資源的熱情會(huì)越來越高漲，能將錯(cuò)題資源推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用更好發(fā)揮出來。

第三，傳授學(xué)生利用錯(cuò)題的方法。

學(xué)生做錯(cuò)題的原因十分多，這就需要老師在錯(cuò)題利用方面給予學(xué)生詳細(xì)有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生能精準(zhǔn)掌握錯(cuò)題的根本原因，確保下次不會(huì)再出現(xiàn)相似問題。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析的過程，其實(shí)就是學(xué)生重新學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，自然需要老師對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取、儲(chǔ)備及運(yùn)用方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，與此同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，總結(jié)與吸取錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)。除了指導(dǎo)學(xué)生的重新學(xué)習(xí)過程之外，對(duì)于學(xué)生記錄錯(cuò)題的過程而言，也需要有一定的技巧，如引導(dǎo)學(xué)生選擇自己不會(huì)做、不理解的題目，分門歸類總結(jié)錯(cuò)題，將知識(shí)點(diǎn)相同或解法相同的歸類到一起。只有當(dāng)學(xué)生具有合理整理錯(cuò)題資源之后，才能夠?qū)㈠e(cuò)題資源對(duì)學(xué)生解題能力的促進(jìn)作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的舉一反三能力。

（2）學(xué)生方面

第一，思考錯(cuò)題，改變策略。

學(xué)生整理錯(cuò)題的過程中，不能僅是單一的進(jìn)行整理，而是要對(duì)之錯(cuò)因進(jìn)行思考與分析，明確自身的不足并及時(shí)優(yōu)化，將錯(cuò)題當(dāng)作學(xué)生復(fù)習(xí)的有效資料，確保學(xué)生不再犯同類錯(cuò)誤。當(dāng)然學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)因和注意事項(xiàng)之后，需要制定出合理的優(yōu)化之策，并加強(qiáng)對(duì)自我的監(jiān)督與管理，真正意義上優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，養(yǎng)成整理與利用錯(cuò)題的良好習(xí)慣。

除了老師加強(qiáng)對(duì)自己的監(jiān)督與指導(dǎo)之外，學(xué)生自己還需養(yǎng)成整理和利用錯(cuò)題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能及時(shí)復(fù)習(xí)整理錯(cuò)題，認(rèn)真反思錯(cuò)題原因，自我監(jiān)控與調(diào)整，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

第三，掌握利用錯(cuò)題的方法。

每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以錯(cuò)題也是因人而異的，沒有固定的模式與方法，所以，這就需要學(xué)生基于自己的實(shí)情，對(duì)記錄的問題、采取的記錄整理方法、記錄哪些重要信息、怎樣便于復(fù)習(xí)等多個(gè)問題進(jìn)行深入的考慮，以此來確定適合自己利用錯(cuò)題方法，從而使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

毋庸置疑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，錯(cuò)題資源的合理應(yīng)用，能夠提高老師教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握有效的解題思路，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力與技巧，讓學(xué)生在不斷反思的過程中，提高自身的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]許芬英，潘小梅. 學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)思考性問題類型及其設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（10）.

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