重視朗讀教學，提高初中生語文綜合素養

關于朗讀，這是學習語文最基礎的一種辦法。不論是一篇課文，一首古詩，都要從最起初的朗讀開始。小學的朗讀開始于齊聲朗讀，以便讓學生養成良好的閱讀習慣。而到了中學，老師就該不斷的鼓勵學生去聲情并茂的去朗讀，充滿澎湃激情的去朗讀。通過這種方式，學生可以更好地理解文章中包含的情感和內容。

朗讀訓練 審美 語文素養

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0098-01

俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇抒情作品，需要同詩人分享那充滿他心靈的崇高的感受 需要用整個心靈去感受它的每一個詞。這是在朗讀者的聲音里，聽得出一種真實的內心激動。”朗讀是學生正確理解文本和激發情緒的重要前提。朗讀的好，朗讀的有感情，不僅僅是在語文學習中的過程，更是在學生語文素養的提高，和其自信心的提高過程。

1.初中語文閱讀課程案例研究

教學片段一：老師正在教授范仲淹的《岳陽樓記》，整篇文章是古典漢語，難以理解，與現代白話有很大的不同。

師：有哪位同學提前預習了這篇課文請舉手。生：（大部分學生舉了手）師：那有哪位同學愿意為大家先朗讀這篇課文的第一段？生：（瞬間全部放下手）師：沒有人愿意嗎？（環視整個教室，最終選擇了一個靦腆的男孩）你愿意來為大家朗讀嗎？生：（慢慢站起來）我，我不好意思。師：沒事，我相信你可以的，大家給他一點掌聲。師：很好，非常流利，你想更好地閱讀嗎？（男孩第二次讀的比第一次好，但男孩少讀一個字。在老師糾正之后，他又讀了一遍。大家又一次熱烈鼓掌）教至最后一段名句時，老師更是打開多媒體，放了一段音樂，全體學生伴著節奏氣勢恢弘的讀出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。

教學分析：以“愛”點燃，讓學生敢讀。老師面對害羞的學生，用熱情的鼓勵，和真摯的啟發，靜靜的等待著學生的朗讀。從剛開始的磕磕巴巴，到一遍又一遍地朗讀。讓學生不斷的積累朗讀的經驗，并在一次又一次的朗讀中去感受整篇文章的內涵與情感，直到學生對整篇文章能夠感情充沛的朗讀。在這個過程中，不僅引導學生學習了語文課本，而且還培養了學生的語文素養。音樂伴奏的使用，更讓學生感受到了大聲朗讀的快樂和樂趣。

教學片段二：正在進行《沁園春 雪》的閱讀教學

師：這首詩是在毛澤東在帶領長征紅軍到達陜北，領導全黨開展反對日本帝國主義侵略的偉大斗爭之后寫成的。讀了這首詩你們有什么感受？生：我覺得很難受，為什么中國這么大這么強，會被日本這個小國家侵略？生：我感受到了豪邁，看到了祖國的山河壯麗和祖國歷朝歷代的英雄人物風姿卓卓。生：我感受到了一種憤怒，還有一腔欲沖上前線與敵人生死搏斗的一腔熱血。師：大家說的都很對。然后每個人帶著自己的感情再次朗讀這首詩。師：我很注意的看，也注意的聽了。同學們把難受，豪邁，還有憤怒這些情感都融入了進去。那么現在我再找幾位同學來將這首詩分段朗讀，分別來感受每一段的情感。（一個學生比一個學生讀的更加融入感情）師：同學們，大家體會到，毛主席在國民黨和日本帝國主義的抗爭中，天不怕地不怕，一心投入革命中的奔放與豪邁了嗎？生：感受到了。師：那好，大家再重頭將這首詩氣勢磅礴的讀一遍！

教學分析：以“情”點燃，讓學生想讀。情緒是大聲朗讀的“融合”。當教師和學生深入了解作品的情感時，在情感的幫助下，教師和學生更容易發出新的聯想和新的靈感。語文課是教師和學生互動的學習過程。它允許學生在閱讀文章時融入自己的情緒。因此，朗讀課文帶有其獨特的理解和感受，在朗讀過程中自然會給人留下深刻印象，并深深地感染他人。

2.朗讀能給學生帶來什么

（1）朗讀可以激發學生學習語文的興趣

在教學活動中，當學生有濃厚的興趣時，他們的學習熱情會很高，學習效果也會很好。相反，如果學生感到厭倦并且厭倦學習，他們的學習效果會很差。在語文課上有很多優美語句，倘若你只用眼睛看它，就很難知道它的情感。如果教師可以引導學生朗讀更多文章，并在教學中品味，學生的素養自然會得到改善。隨著時間的推移，就會對語文產生濃厚的興趣。

（2）朗讀可以幫助學生理解內容并體驗作者的感受

中學有許多有名的中文文本，受到各年齡層的喜愛和歡迎。如果你只用眼睛看它，你只能理解它的含義而無法理解它的深層意義 如果學生能夠反復朗讀，他們不僅可以感知整篇課文的內容，還可以逐漸理解作品中句子的深層含義，欣賞作者的思想感受。可以說，大聲朗讀是引導學生深入課文的好方法。

（3）朗讀很容易激發情緒，培養情感，培養審美情趣

教材是經過精心挑選的精美文章，是許多著名作家的不同審美情懷的體現。文章所反映的真，善，美在培養學生思想感情和培養德育品質方面發揮著積極而重要的作用。初中生正處于成長階段，他們的人生觀，價值觀和世界觀正在逐步形成。欣賞佳作，讓學生在朗讀中接受教育，培養善意，品格和情操。

（4）朗讀可以積累材料，提高口頭和寫作技巧。

中學的大多數課文都是十分經典的。語言優美，生動，形象、材料豐富。學生在閱讀中能夠吸收一些優美的語言，拓寬視野，增加知識，培養自己的思維能力，學會文章的寫作規則和寫作技巧。大多數勤于朗讀的學生語言清晰，并出口成章 在寫文章時，自如地引用，常常妙筆生花。

朗讀這種學習方法使人們能夠識別字詞，感受聲音，理解情感，并捕捉作品的藝術形象。理解作品的思想內容以及思想感情，欣賞和運用作品的語言藝術 激發學習興趣，積極思考寫作思路。因此，作為教師應高度重視課堂上對學生的指導和培訓。并認真對待朗讀，努力提高學生的朗讀水平，使語言課堂的特點得以真實體現。使學生逐步形成良好的朗讀語感，從而提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]蔡琳玲. 書讀百遍其義自見--高中語文課程中的朗讀教學[J].語數外學習（高中英語教學），2015，（9）：3-4.

[2]吳小英. 如何做好小學語文朗讀教學工作[J].讀與寫（上，下旬），2015，（19）：81-81