小學語文作文教學困境分析

作文教學是語文教學的重要組成部分，是以后文學創作的基礎。因此做好小學生的語文作文教學工作尤為重要。作文教學是小學語文教學中的一個重點難點，本文就小學語文作文教學的困境進行了多方面的分析，并提出了相應的解決對策，以期提高小學老師作文教學水平以及小學生的寫作能力。

小學作文" 教學困境" 解決對策

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】" 1005-8877（2018）32-0113-01

1.小學語文作文教學面臨的困境

（1）老師的語文作文教學模式傳統化，缺乏教學創新

在“應試教育”思想觀念影響下，大部分語文教師在寫作教學過程中，將重點放在提高學生寫作技巧，增加學生作文分數等方面，課堂上所講的內容也是按照教學大綱的要求安排的，關于寫作技巧的講解非常枯燥乏味，老師布置作業題目也是圍繞著考試題型、題材布置的，從而使得學生失去創作興趣，把寫作文當成一種任務去完成。例如，在課堂上老師經常會讀一些優秀范文，講解范文中的優秀語句、寫作手法和寫作的整體框架結構等。然而這種陳舊老套的作文教學方法很難讓學生產生寫作興趣與靈感。學生的創作思維也容易被固定在范文的模式中，失去自己的寫作思路與風格。

（2）小學生缺乏寫作文的興趣，缺少主觀能動性

由于小學作文大多數是命題作文，例如《我的老師》、《我快樂的一天》、《春》等等，使學生在寫作時往往處于被動選題狀態，而老師也是把寫作教學當成是一種知識的傳輸，忽略了對學生寫作興趣的培養。此外，老師在布置寫作題目時通常會規定一些寫作的條條框框，學生在寫作內容中不能充分發散思維，長久以來學生會逐漸失去寫作的主觀能動性，找不到寫作文的樂趣，甚至會抵觸寫作文。

（3）小學生的生活閱歷不足

寫作文的素材是在生活中不斷積累的，由于小學生的年齡相對較小，生活閱歷明顯不足，更沒有豐富的社會經驗。往往小學作文內容不能與實際生活相結合，以至其文章內容抽象、空洞浮泛、不合實際、盲目抒情，或是作文中存在非常明顯的模仿痕跡，沒有自己的真情實感。

（4）存在抄襲現象

有些學生看到作文題目時就會感到毫無頭緒，不知道從哪開始寫起、寫什么內容，經常一節課過去了紙上卻還是那幾個字。由于有時間規定，加上其它作業任務繁重，而且寫作素材又匱乏，在這種情況下，往往學生會拿起素材書或者網絡搜索一些相關作文，生搬硬套范文中的內容甚至全篇抄襲，從而失去了獨立思考和自由發揮的機會，這樣長期下去，不但難以提高學生的寫作水平，而且難以提高寫作教學質量。

2.提高小學語文作文教學水平的對策

（1）改變小學教師的傳統作文教學模式

老師要采用創新的教學方式來激發小學生的寫作興趣。利用情境教學與多媒體、網絡教學相結合的方法，引導學生投入到寫作學習中。教師不要過分要求寫作的形式與作文主題，不要過于強調文章的修辭方法，不然容易限制學生的寫作思路，培養學生善于思考、勇于創新的寫作思路。老師作文教學的內容要復合小學生的心理要求，不能形式化教學，不能灌輸太多的寫作理論，而是要教會小學生如何在生活中發現寫作素材、選取素材。當學生寫作素材匱乏時也可以播放一些相關作文題目的視頻影片來啟發學生，激發其寫作文的靈感。此外，教師還可以帶學生走出教室，走進大自然來選取寫作素材，例如小學語文要求描寫我的家鄉，老師可以帶領學生走到郊外來充分感受家鄉的自然美景。學生有了具體的感受也就自然而然有了寫作的素材。

（2）鼓勵學生多閱讀文章，積累詞匯量

由于小學生的語言組織能力還是相對較低，詞語的累積不足。往往小學生寫作時需要表述的意思不知道用什么語句來表達，想要描述的對象不知道用什么樣的詞語來形容。這就需要學生在日常中多閱讀優秀的文學作品，并養成摘錄文章中好詞佳句的習慣。學生可以把文章中的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本上并理解其中的意思。這樣久而久之學生的詞匯量就會逐漸豐富起來，寫作文時就可以引用到自己的文章中來。因此老師要鼓勵學生多讀書，讀好書，以積累自己的詞匯量，增加自己的知識儲備。

（3）引導學生從生活中發現素材

生活是文學寫作的源泉。因此老師要引導學生在生活中觀察并發現素材。這對小學生寫作水平的提高有很大幫助。例如在“我的某某一天”作文教學時，老師可以建議學生幫助家長做家務，陪媽媽逛菜市場，陪爺爺在社區遛彎兒，發現生活中的新鮮事物，或是與好友、同學去公園郊外等游玩，體驗大自然的美感。因為只有親身經歷，才有真實的感受，才能將自己的所見所聞寫在文章中。只有鼓勵學生體驗生活，學生才會樂于表達生活。

（4）增強小學生寫作的成就感

由于小學作文是寫作的基礎階段，也是寫作興趣的培養階段。因此老師不要吝嗇于對學生作文的贊美。適當的贊美是一種催化劑可以增強學生的自信心，可以提高小學生寫作文的興趣。

綜上所述，小學語文教師需要重視作文教學，了解作文教學的重要意義。在面對作文教學的困境時，教師要進行多方位的分析，將教學理論與生活實際相結合，培養小學生的寫作興趣，引導學生主動寫作。教師鼓勵學生多閱讀、多感受、多記錄。老師要打破陳舊觀念，創新教學模式，使學生寫作能力得到提高，為以后的文學創作打下良好的基礎。

參考文獻

[1]熊利榮.小學語文作文教學方法創新研究[J].中國校外教育，2018（23）：66+78.

[2]張蘭蘭.小學作文教學困境分析及對策研究[J].內蒙古教育，2018（06）：82-83.

[3]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016（25）：176-177.

[4]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.