提升小學英語聽力的有效途徑

英語是一門語言學科，聽說讀寫是學生學好英語必須要掌握的技能，尤其是聽的能力。學生只有聽得懂，才能學得會，用得出。然而，一直以來，小學英語聽力的教學和學習困擾著諸多英語教育者和英語學習者。一系列的實踐研究證明，聽力教學與跟讀訓練之間有緊密的聯系。基于此，本文就如何通過跟讀訓練優化英語聽力教學進行探討。

跟讀訓練 小學 英語 聽力教學

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0169-01

跟讀是一種重要的聽說訓練方法，與復述不同，復述具有一定的時間差，而跟讀是學習者與原聲同步進行，在模仿的基礎上對原聲進行復述，與原聲保持同樣的語速、節奏、語調，同時還要模仿原聲的語氣。這種訓練方式可以讓學生在聽說訓練中保持高度注意力，是修改語音語調、提高理解能力、語速和聽力的重要方式，本文對此展開論述。

1.跟讀訓練對小學生英語聽力的促進作用

（1）可以幫助學生積累豐富的英語詞匯量

很多小學生在聽力過程中經常存在聽不懂句子，但是看聽力材料的時候發現所有單詞都認識的情況。歸根究底，主要是學生掌握“閱讀詞匯”而沒有掌握“聽力詞匯”。“聽力詞匯”主要是指學生根據詞匯的發音辨析詞匯含義的詞匯，而“閱讀詞匯”主要是指學生根據詞匯的拼寫辨析詞匯含義的詞匯。通俗點說，如果學生聽到單詞的發音就可以知道這個單詞的含義，即使不能完整地將這個單詞拼寫出來，也不妨礙聽懂一段句子，但是很多學生缺乏這一點。大多數學生都是依靠拼寫去辨析詞義，所以聽力能力得不到顯著提升。而跟讀訓練可以很好地解決這一問題，長期的跟讀練習，可以讓學生有效實現音形義的轉化，即學生在跟讀過程中既能記住詞匯的拼寫，又能記住讀音和釋義，“閱讀詞匯”也因此逐漸轉變為“聽力詞匯”。

（2）可以幫助學生掌握各種語音語調現象和詞匯的發音。

有效的跟讀訓練可以幫助學生糾正錯誤的發音，從而提高學生發音與詞義、詞形相匹配的效率。除此之外，聽力材料中有很多諸如升降調、不完全爆破、連讀、弱讀、重讀等語音語調現象，有效的跟讀訓練可以讓學生準確把握語音語調。這樣，學生在聽力過程中遇到這些語音語調的時候就能順利跨過。換言之，這些語音語調問題對學生的聽力理解并不會造成多大的阻礙，從而實現學生英語聽力的有效提升。

2.利用跟讀訓練提升小學生英語聽力的有效策略

（1）選擇合適的跟讀材料

跟讀材料是跟讀訓練的載體，材料的質量直接影響跟讀訓練效果。在展開跟讀訓練之前，教師要結合學生的實際情況選擇適合學生的跟讀材料。首先，要保證跟讀材料的內容符合小學生的語言習得規律，適合學生當前水平。其次，要保證跟讀材料的發音標準，適合學生，便于學生模仿。最后，要保證跟讀材料具有多樣化、實用性和趣味性特點，內容上可以選擇音樂、電影、故事、紀錄片、新聞等，形式上可以選擇網絡資料、錄像、磁帶，說話者既要有普通大眾，又要有高級學者，既要有男性，也要有女性。在跟讀訓練中，教師交替使用這些聽力材料，可以讓學生熟悉不同語調語速、不同體裁的英語作品，從而提升學生的學習積極性和學習興趣。

（2）傳授正確的跟讀方法

在進行跟讀訓練之前，教師可以結合材料內容設計相應的情境，比如跟讀訓練的材料內容是教師與學生之間的對話，內容是教師問學生為何上學遲到。英語教師可以聯系實際生活，讓學生思考一下自己從上學到現在是否有遲到的現象，在遲到的時候老師通常會和自己說一些什么。通過這樣的情境激活學生背景知識，這可以在很大程度上促進學生對跟讀材料的理解。除此之外，教師在學生第一遍跟讀之前，告訴學生如果遇到聽不懂的詞匯，不要因此而停下，可以使用某一個音節或者特殊的詞代替，確保跟讀過程的完整性。在學生完成第一次跟讀之后，教師要求學生對跟讀材料進行閱讀，并將無法跟讀的語句標注出來，之后在不看材料的情況下再次進行跟讀訓練。

（3）檢查學生的跟讀水平

在學生跟讀結束之后，教師先讓學生進行自我評價，說一說自己在跟讀過程中存在的不足，以此引導學生思考，使學生清楚認識自己的不足。在這個基礎上，教師再檢查學生的跟讀水平，并指出學生的不足之處，結合學生的跟讀情況提出針對性的解決方法。針對跟讀效果不好的學生，教師可以引導學生繼續進行跟讀訓練，直到學生最終以標準的語調和語言正確跟讀出材料內容，以此提升學生的聽力理解能力。

綜上所述，英語聽力是小學生學好英語必須要掌握的一項能力，而影響聽力的因素主要有語音語調、聽力詞匯量，這些都可以通過有效的跟讀訓練得到解決。小學英語教師要認識到跟讀訓練的重要性并加強對跟讀訓練方法的探索，確保跟讀的價值和優勢得到最大限度發揮，促進學生聽力水平的提升。

參考文獻

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