如何培養小學生的識字能力

摘 "要：識字是進行語文學習活動的基礎，掌握漢字字音、字義才能更好地閱讀，寫作;才能實現語文教學中的提高學生語文綜合能力目標。因此，提高小學語文識字教學的成效是基礎也是重點，學生的學習興趣、教師的教學方法、學生的學習方法都會影響識字教學效果。

關鍵詞：激發興趣 "識字教學 "能力培養

隨著課程改革的大力推進，識字教學已經成為語文課改的重點。課堂教學的方式方法發生了根本的改變，傳統課堂上教師講，學生學，教師板書、學生抄寫的單調的課堂教學方式已不復存在了。教學中怎樣培養學生的語文識字呢？下面我就結合自己的教學談談幾點粗淺的看法。

一、以多種形式激發學生的學習興趣

識字看似簡單，實則不易，教師在進行識字教學之時，不可以輕視識字環節，要以正確的教學觀面對，要想方設法從小學生的興趣點著手，給學生創造多樣的識字環境，使學生不知不覺地養成樂于識字、寫字的習慣，這樣學生自身的識字量會不斷增加，自然識字的技巧也會越積累越多，識字的興趣會日趨高漲，可以實現識字的高效性。在興趣的帶領下，學生才能輕松愉快地學習。因此，在識字教學中，教師要注意激發學生興趣，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到識字學習中來，從而提高學習效率。

（1）采用直觀教具或現代化教學手段激趣

小學生以直觀形象思維為主，單靠教師用語言講述漢字的結構，學生無法對漢字產生深刻印象。教師可以遵循教學直觀性原則，恰當使用各種教具，或者多媒體等電教手段使復雜、抽象的教學內容更加簡單、明確、具體。例如，教師可以利用多媒體展示漢字的書寫筆順，將漢字的偏旁用不同顏色表示出來。這樣學生在艷麗的色彩、生動的形象的吸引下，對漢字學習充滿興趣，從而大大提高了識字的效率。

（2）變換形式激發學生識字興趣

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習的興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。

1.猜謎語識字法

當今學生智力水平和知識水平已有相當程度的發展，他們對學習新事物有強烈的動機與需求，并有著驚人的領悟能力和吸收能力。所以在識記教學時，我精心設計了猜謎語活動，如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味——淡。這種活動，發展了學生的思維能力，提高了識字質量。

2.游戲識字法

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味識字，無法吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低，我采用游戲的形式教學識字，如：開火車的游戲。在課堂教學上我精心設計的問題，學生的回答聲了了無幾，而且情緒低落。我想我的教授形式沒有吸引學生，我改進方法，運用了開火車的游戲。對于肯定的答案，及時予以表揚，而沒有找到答案的學生予以鼓勵。不僅吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且識字效果非常明顯。

除此之外，還有圖示識字法、歸類識字法、講故事識字法、利用兒歌的形式出現等多種識字方法。讓學生被動學習變為主動學習，激發學生學習生字的興趣。

二、培養學生的自主識字能力和識字的熱情

識字教學中除了激發學生的興趣外，還必須大力培養學生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現他們，獨立掌握他們。”課堂是學生認字識字的主渠道，所以在識字教學中，我比較重視學生的合作學習。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師提供了讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一一認。每個學生又把自己的識字方法在組內說給大家聽，可互相取長補短。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，培養學生之間互相合作交流的能力，發揮學生的主體作用。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。也為今后的自學閱讀等學習打下良好的基礎。

另外，教師在教學之中，不可以再讓學生死記硬背的去識字，那樣不僅教學的成效低，最關鍵的是會逐漸泯滅學生識字的熱情。鑒于此，在小學語文識字教學中，教師還要培養學生識字的熱情，使學生意識到識字的價值與樂趣。如教學“水”時，可以用遷移教學方式，將于“水”字有關的字寫出來，讓學生學習系統記憶。如“冰、淼”教師可以引導學生按照學習水的方式去學習此兩個字，這樣學生在學習一個“水”字之時，還掌握其它的字，達到了靈活學習。這樣的有趣的學習方式，將識字課堂學習變得活躍起來，學生學習識字的熱情自然會越來越高。

三、開展課外實踐活動是培養識字能力的有力保障？

著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。學生生活中接觸最多的如廣告招牌、商品包裝袋，還有各種報刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。

老師還可以舉辦各種識字活動。如舉辦“生字超市”、“我認識的字最多”“我的旅游大全”等等各種各樣的識字活動。鼓勵學生想象、實踐，讓學生獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。？

總之，在識字教學過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、通過各種教法，各種途徑，鼓勵學生主動識字、自主識字，多渠道培養學生自主識字能力，讓識字教學充滿樂趣。

參考文獻

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