淺析生活情境教學方法在小學數(shù)學教學中的運用

摘 "要：數(shù)學不僅在學術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，也在生活中為人排憂解難。數(shù)學的重要性是不言而喻，但是小學生并不能切實認識到數(shù)學的重要性，這個問題產(chǎn)生的原因是因為傳統(tǒng)數(shù)學教學過于枯燥。小學數(shù)學教學應(yīng)該擺脫以往的模式，借助于生活實際幫助學生重新認識數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 "生活情境 "情境教學

一、生活情境在數(shù)學教學中的作用

數(shù)學來源于生活并高于生活，夾雜著生活情境的數(shù)學教學會使學生真切地感受到數(shù)學的意義所在，而并非是枯燥的由符號和阿拉伯數(shù)字組成的一門學科。興趣是一切學習的捷徑，唯有營造生動的教學環(huán)境，提高學生學習積極性，方能真正的使學生在快樂中感受到數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學，進而把數(shù)學學好。

此外，數(shù)學是一門訓練邏輯思維能力的學科，單純的理論講解難免讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，理解上的困難會導致學生心里產(chǎn)生挫敗感，從而降低學習積極性。教師如果多舉例生活情境來幫助學生思維，指導學生深刻理解，學生的思維能力勢必會得到大幅度的提升。

二、教學中運用生活情境的具體方法

（1）將知識點的應(yīng)用形象化

學生周圍的一切具體實物都能激發(fā)學生的熱情，這是因為小學生極具創(chuàng)造性。如果學生能夠利用手頭能夠看得見、摸得著的實物進行數(shù)學知識的分析和思考，數(shù)學教學將會事半功倍，見效更快。筆者在教學中曾遇到這樣一個教學問題：將一段24米長的繩子對折兩次，問每段繩長為多少米？由于小學生的空間想象能力有限，列算式時遇到極大困難。為解決這類對折問題，筆者為學生們準備了長紙條，用于模擬題目中的“繩子”，學生們拿紙條對照題目演示起來，立刻豁然開朗，很快列出算式得出結(jié)果。在往后學習過程中，遇到類似的問題也都可以令人滿意的處理。對于此類抽象、空間幾何的問題，借助生活情境可以極大地簡化問題，使學生更容易理解問題。

實際教學過程中由于條件限制并不能總為學生提供實物進行學習，此時教師可以提升自我技能，"學習制作動畫的軟件，通過幻燈片的形式為學生展示，使學生能夠通過感官去接觸一個抽象的問題。學生也可以登臺演示，教師做補充說明，同樣能取得理想的效果。

（2）帶領(lǐng)學生參加數(shù)學社會實踐

社會實踐往往被錯誤地認為僅適合社會類學科，其實小學的數(shù)學教育如果加入社會實踐環(huán)節(jié)，也能取得意料不到的效果。當然小學生所參加的社會實踐必須全程由教師帶領(lǐng)，此工作要綜合考慮學生的理解能力和感悟能力，不能揠苗助長。銀行是一個相當好的數(shù)學學習場所，筆者曾經(jīng)在擔任小學六年級數(shù)學教師時做過大膽的嘗試，即組織學生去當?shù)劂y行進行參觀學習，讓學生初步了解利息等概念，使得學生對于數(shù)學的重要性有了新的認識。書本不是一切知識的來源，學生在實踐中升華知識，培養(yǎng)興趣，站在更高的層次去看待數(shù)學、理解數(shù)學。

（3）用數(shù)學問題解決生活問題

生活中的數(shù)學問題比比皆是，生活也因數(shù)學的存在變得秩序井然。小學課堂上學習的知識對于學生來說較為零散，如何讓學生真正的掌握知識并不是易事，除了布置書本上的作業(yè)以外，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生利用所學知識解決生活問題的能力，這樣有助于檢驗學生的學習成果，同時也很大程度幫助學生建立起優(yōu)秀的建模思維，學會學以致用。

筆者曾創(chuàng)造性地布置過一次新穎的家庭作業(yè)，即要求學生回家后幫家長買東西，并將付款找零情況用計算式的形式記錄下來。這樣以來，學生真正在生活中感悟數(shù)學的重要作用，并用所學數(shù)學知識檢驗所找零錢是否正確。這種生活氣息濃郁的家庭作業(yè)使學生的學習興趣大增，家長也普遍反映學生生活技能得到了提升。理論結(jié)合實際的教學理念值得所有教育工作者參考學習。

三、利用生活情境開展教學的注意事項

一方面，教師在設(shè)置生活情境時候應(yīng)當考慮符合多數(shù)學生的生活方式，生硬加入反而影響效果。教學過程中要堅持以人為本的原則，對班級內(nèi)每-一個學生都要有基本的了解，不選擇不適合某些學生的情境。比較常見的問題就是農(nóng)村學生和城市學生之間的差異，有時還有民族或者宗教的元素在其中。學生隨著年齡的增長，感興趣的事物也會隨之發(fā)生改變，教師要堅決避免出現(xiàn)過于簡單和過于復(fù)雜兩個極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。

另一方面，數(shù)學教學必須強調(diào)德育的重要性。德育不能僅依靠思想品德課來實現(xiàn)，數(shù)學教學中也應(yīng)當把德育作為一個基本原則，將德育工作作為長期的工程是每一個教師應(yīng)盡的責任，情境教育中要適當滲透良好的價值觀。教師要以鼓勵為主，切勿羞辱嘲笑學生，要深入挖掘?qū)W生潛在的探索精神，對于學生不良的行為要及時予以遏制。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的今日，教師要努力改善教學方法，并且對教學內(nèi)容的教學方式要有新的認識，切實將激發(fā)學生自身學習的興趣作為提升學習能力的主要環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正使學生更富創(chuàng)新探索精神。而激發(fā)興趣的有效途徑就是合理利用生活情境，將學生的生活和課堂理論知識有機結(jié)合起來，讓學生在數(shù)學中感悟生活，在生活中運用數(shù)學，從而切實提升小學生的綜合數(shù)學能力。

參考文獻

[1]甄曉慧.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[2]張依玫.“情境教學”在小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.