“德”住人心，“法”在身邊

摘 "要：教育大多來源于生活，又經過加工反饋到我們的生活之中，小學道德與法治的教學內容更是與我們的生活息息相關，是對學生進行德育教育的中途徑，能夠培養學生良好的道德品質，增強學生對法治社會的認識，是影響學生終身的教學科目。因此小學道德與法治教師應該從生活化的角度出發，為學生構建一個“真實”的場景，幫助學生理解與學習道德與法治內容，最終形成正確的人生觀，價值觀與世界觀。

關鍵詞：小學 "道德與法治 "生活化

杜威提出了教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造與重組。確是在現代化的教育中，我們不可忽視教學生活化的重要性，它是能夠直接影響生活行為的重要方式。在小學道德與法治的課堂中實行生活化教學，既能夠提升學生對知識的理解，還能夠擴充課堂的學習資源，從生活實際出發，增強學生在生活中解決實際問題的能力。總之，生活化教學應該在小學道德與品質課程中得到廣泛地應用。

一、關注教學目標，滲透生活點滴

陶行知的生活教育論提出，教育的根本意義是生活之變化。在小學道德與法治的教材中，主要講述了生活中的點點滴滴，以及明辨是非的案例。但是它不是要把學生培養成為道德至上，法律至上，脫離生活的“圣人”，而是教會學生怎樣與我們的社會生活學會相處，并且去適應社會的發展。因此，教師在設計教學目標時，應該滲透我們生活的點滴內容，用生活化的目標去打動學生內心的柔軟，從而將本節課的知識烙印在學生的內心里，思想中。

在每個校園中都有各種類型的工作人員，他們可愛的身影穿梭在校園的角落中，因此教師在教學“在學校里工作的人們”時，可以將教學目標設計為尊重勞動人員。然后便向學生詢問：“你們有沒有特別喜歡我們學校的某個工作人員呢？”此時學生便開始回想各種自己的校園生活，從最熟悉的人開始。有的學生回答說：“我喜歡門口的保安叔叔”另一個學生說：“我喜歡每天打掃校園的爺爺，因為他讓我們的校園變得很干凈”，還有人說：“食堂的奶奶特別好，他們經常多給很多菜，希望我能長得很高”。在學生的一言一語中，都透漏著他們對學校的認知，此時教師可以引導學生感受學校服務人員的辛苦，要學會尊重勞動成果，學會與人交流等。

二、創設教學情境，展現生活內容

小學生的身心發展特征決定了抽象、晦澀的教學方式并不能有效地幫助學生掌握知識，應該采用具體，形象的教學方式，讓學生更容易接受新知識的到來。生活化教學就是為學生創設情境，將它們熟悉的生活“搬運”到課堂之中，既能夠增強學生的學習興趣與動力，也符合小學生的學習認知規律，從而加強小學生對道德與法治知識的體驗，加深知識在他們腦海中的烙印。需要注意的是教師在教學的過程中，應該根據小學生的經驗進行情境的創設，切不可脫離小學生的生活圈，只會讓本節課的內容變得虛無縹緲。

例如，教師在講解“溫馨的港灣”時，首先讓學生回憶自己與家人之間的點滴小事，比如當你想吃雞腿的時候，你的爸爸是否會立刻出門給你買回來;當你被別人欺負的時候，你的爸爸媽媽是否會抱著你，安慰你;當你與爸爸媽媽吵架的時候，爺爺奶奶會不會替你“教訓”爸爸媽媽等，這些生活中經常發生的事情，在學生的腦海中進行循環播放，無形中為課堂創設了生活化的場景，此時教師應該引導學生要學會用實際行動表達對家人的感激與愛，做一個熱愛家庭，孝敬長輩的好孩子。

三、豐富教學拓展，彰顯知行一致

“行是知之始，知是行之成”。豐富教學拓展是對知識進行實踐的體驗，是提升小學生生活實踐能力的重要方式。任何的理論知識沒有實踐的體驗，便不足以烙印在腦海中，成為學生自己的知識，因此，教師應該重視對教學拓展的實施，幫助學生提升自身的學習能力。生活是最好的容器，課堂只是教學的一個平臺，而生活才是學生接受教育的大天地。當教師在課堂中滔滔不絕地講述什么是善，什么是惡時，學生是一知半解的，只有在去做的過程中，才能夠深入地感知明辨是非，感知善惡的重要性。

例如，當教師在講授萬“謹防上當，遇險不驚”的內容時，可以在學生放學的時候，對學生進行測試。比如，教師與學校的另一名教師進行情境演示，另一名在放學的時候對學生說：“小朋友，今天我代替你媽媽來接你，跟我走吧”此時觀察這名學生的反映，看他是跟著走，還是返回學校向教師求證。通過這樣的方式，教師要讓學生懂得在我們的社會中，你們正處于弱勢，一定要學會保護自己，謹防上當，辨別真假。

總而言之，道德與法治課程是學生時期的重要教育內容，是促進小學生心理健康發展的重要途徑，同時也能夠在學習的過程中，不斷地認識自我，認識外界，明辨是非，初步形成自己的道德觀與價值觀，對小學生的人生道路意義非凡。生活化的教學方式，讓道德住進學生的心中，讓法治的觀念圍繞在學生的身邊，為學生的未來發展保駕護航，能夠有效地促進小學生健康生活。

參考文獻

[1]崔顯花.小學道德與法治的生活化教學[J].華夏教師，2018（20）：74-75.

[2]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：193-194.