信息技術課堂教學設計與實施

隨著網絡世界的普及，信息技術素養培育的需求，世界各國都在重視青少年信息素養的培養，我國同樣開展新課程改革的進程來促進我國教育的實施與創新，教育的本質是為現代社會培養人才，教育是興國之本。黨的教育方針指出：堅持教育為社會主義現代化服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。小學信息技術課程的設立是為了適應網絡及技術迅猛發展的信息時代對人才培養的新要求和新目標而設立的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為基礎目標。而最近提出的“中國學生發展核心素養”中針對信息技術課程來說，需要學生通過信息技術課程的學習應達成的反應信息技術課程特征的重要思維品質和關鍵能力有四個方面，分別為信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任。雖然信息課程素養相較于學生發展核心素養而言處于下位，同樣是為學生全面發展而服務，學科課程教學設計與教學實施是對學生核心素養的具體實施方式與實現的重要途經。下面將從教學設計、教案設計、教學實施三個方面來實現學生核心素養的培育。

一、掌握小學信息技術課程教學設計的方法。

課程教學設計是課程實現的重要前提和基礎。任何一門課程，想要完成學生的培養，一定需要進行課程設計。課程設計并不等同于教案設計，這是兩個不同的范疇。課程教學設計需要根據課堂內容的不同，進行靈活的調度，不能是一成不變的。就比如我所在授課的地區倡導以生為本3+3教學模式。這個模式采用的教學設計分為課前三分鐘進行課程導入以及德育貫穿;明確目標是出示本課的學習目標;小組探究是在自學的基礎上展開的討論合作學習;展示點評基本由學生相互之間進行評價和補充用以培養學生的思維和邏輯;課堂檢測是對本課學生學習效果的指標評價;總結梳理是讓學生或者教師對本節課的收獲進行分享，分別可以由教師和學生獨立完成，其他人補充的課堂最后環節。這種模式甚至完全符合了新課標中諸多要求，但是他僅僅是一個模板，是一個運用在課堂上的教學設計模式，諸君還是要靈活運用。比如，信息技術課堂上，每一學期第一課是認識軟件，毫不夸張的說，如果讓學生們本學期第一課直接進入第三環節小組討論環節，討論什么成為大難題，第四環節小組探究，探究什么同樣是個非常大的不實在甚至沒有什么意義的課題。信息技術軟件都是各個科技公司做好的功能異常強大的軟件，完全是硬性知識，是一套異常復雜的軟件系統，學生第一次見軟件根據討論，探究軟件的各個方面，會顯得非常不知所以然，使得學生抓不住重點，甚至是在為難學生。這就是需要課堂的靈活設計，需要以生為本的探討課堂時，根據課堂內容完成設計，甚至可以套用各種課堂設計模式，完美的完成課堂設計。但是在完全不需要的時候，就像軟件的認識這種課堂上，就可以采取古老的面授方式。構建主義理論也同時說明了課堂設計同樣可以根據課堂內容的不同，設計出游戲課堂，任務課堂，探索課堂等等諸多個性化的課堂設計。

二、能熟練設計中學信息技術課程的教案。

課程設計中與之同步進行的是教案的設計。教案是一門課堂得以成功實施的重要媒介。如果說課堂設計是戰略，那么教案便是促使戰略得以實現的基本戰術。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。毫不夸張的說教師的教案便是學生核心素養的實現計劃。"教案除了三維目標，重難點，學情分析，教學策略這四個教案基礎項為課堂提供基本服務外，教案中教學過程中還是教師在某個環節，某個地方說什么話，做什么動作，為學生傳授什么經驗做出標注，甚至在那個環節應該表揚學生，培養學生的思維和能力，教案應該是一份非常詳細的“有個性的人的培養計劃”。同時也要向一份企業策劃一樣，要面面俱到的同時，也要在最后想到突發事故時的解決方案，而不能由教師心頭所起來做決定。其中的教案的四個基本項就顯得非常重要了，三維目標要和教案中的教學過程吻合，學情分析同樣需要要根據班級的不同進行更改，而教學策略同樣如此，多元智能理論告訴我們教育是無法以一概全的。

三、熟悉并能把常見的信息技術教學方法熟練運用在課堂。

現在有很多的課堂教學方法，除了任務驅動發，還有講授法、探究法以及小組合作法等。因此我們的課堂不要永遠循環在這么一個固定的框架。不同的教學內容可以采用不同的教學方式。就像scratch軟件編程，根據編程算法的特性，有很多的不同的算法能夠完成同一個目標，可以用不同的模塊完成相同的任務，像這樣的課堂除了可以采用任務驅動外，更有意思的是采用探究法，游戲法。不同類型的軟件，采用不同的教學方式，相對于flash軟件，就可以采用倒計時或辯論，或者公平公正的抽獎環節設計，或者在課后總結這個環節里還可以運用政治課上常用的搶答環節，這種相比“老大哥任務驅動法”，不但更有機動性，而且會更加提升學生的融合力，而且課堂的新穎會在激發想象力的同時，也培養了學生的創新能力。

教育是一個國家立國之本，培養年輕一代的信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任不是口頭一句就能實現的，同樣也不是教案上紅筆標注的一個“德育貫穿”就可以完成的，他是需要上到課堂教學設計，下到一個課堂小環節的精心設計才可以達成。不是戰略上忽視戰術上重視就可以達成的，他需要上到戰略，下到戰術，從整體到部分，從全局到個體，每一個環節齊發力來達到教育目的。立德樹人不是單純的技能學習，尤其是信息技術這門學科，它已經不是單純的技術，它是借用信息技術的學習來培養學生的四個核心意識。