新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略

摘""要：當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)在新課程背景下發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了高中生的主體地位，無(wú)法較好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力等問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。據(jù)此，在我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景""高中英語(yǔ)""語(yǔ)法教學(xué)""原則和策略

在目前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)屬于較為困難的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題之一。語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，但是語(yǔ)法屬于英語(yǔ)的基本框架，缺乏語(yǔ)法則無(wú)法構(gòu)成龐大的英語(yǔ)體系。因此，英語(yǔ)教師需要采取相應(yīng)的語(yǔ)法教學(xué)原則和教學(xué)策略，從而有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和掌握。若是教師沒(méi)有向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)，則無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)和理解。據(jù)此，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把學(xué)生作為主體，更新語(yǔ)法教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（1）趣味性原則。

語(yǔ)法屬于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的知識(shí)。若是英語(yǔ)教師依舊沿用以往傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，只是為了教語(yǔ)法而進(jìn)行教學(xué)，這樣則容易得不償失。不僅無(wú)法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還有可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，需要為學(xué)生營(yíng)造趣味十足的教學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地接受和理解語(yǔ)法知識(shí)。

（2）實(shí)踐性原則。

語(yǔ)法教學(xué)需要教師圍繞學(xué)生主體進(jìn)行教學(xué)，重視講解題型和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，通過(guò)為學(xué)生所創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會(huì)使其能夠更好地對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行熟悉和有效的運(yùn)用。英語(yǔ)教師還需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善，這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式才能夠促使高中生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

（3）漸進(jìn)性原則。

英語(yǔ)不屬于我們的母語(yǔ)，在語(yǔ)法上和漢語(yǔ)有著較大的差異性，對(duì)于學(xué)生而言也很難一下子就能夠接受和學(xué)習(xí)。因此，需要教師為學(xué)生劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到繁雜，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的基本原則。并且教師還需要注意教學(xué)時(shí)候的深度和廣度，不能只是為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)。

（4）互動(dòng)性原則。

目前高中生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法普遍存在枯燥無(wú)聊的感覺(jué)，這會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法得到有效進(jìn)行。還有可能是因?yàn)閹熒g缺乏足夠的交流和互動(dòng)，教師在教學(xué)的時(shí)候只是教授知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際想法。并且，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的、徹底的認(rèn)識(shí)。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

（1）及時(shí)更新教師英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)觀念。

為了促使高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，

則需要英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)的觀念得到相應(yīng)的更新。在新課程背

景下，教師不僅僅是為了給學(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)，還需要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，使其能夠在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的領(lǐng)悟和接受。

（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中時(shí)期的學(xué)生能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行較好的接受、擁有較高的記憶力，可是對(duì)于知識(shí)在反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)遺忘的情況。因此，英語(yǔ)教師在講解語(yǔ)法概念的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單化，多引用教學(xué)實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行多次接觸，更好地接受它，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行更好的認(rèn)知和總結(jié)歸納，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力。

（3）.將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇進(jìn)行有效結(jié)合。

語(yǔ)言除了語(yǔ)法、詞匯，還需要語(yǔ)篇的成分，語(yǔ)篇能夠提供上下文語(yǔ)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行較好的總結(jié)和歸納。若是缺乏了語(yǔ)篇，則無(wú)法對(duì)句子實(shí)際表達(dá)的含義進(jìn)行確定。想要更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境，則需要將語(yǔ)篇作為載體。以往的教學(xué)當(dāng)中多數(shù)教師都會(huì)忽略了語(yǔ)篇的因素，這樣則無(wú)法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行更好的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以讓高中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力，還可以促使其語(yǔ)言交際能力得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)和加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)交際能力。

在當(dāng)前新課程背景下，語(yǔ)言主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生交際能力雖有著較大的影響，但是就目前高中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況而言，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏實(shí)際的交流情境。因此，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候常設(shè)模擬交際的教學(xué)情境。讓學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的不同，并對(duì)其做出及時(shí)的反映。隨著參與實(shí)踐的時(shí)間增強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法進(jìn)行更好的理解和認(rèn)知。將習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇X(jué)反映，能夠形成清晰的語(yǔ)法意識(shí)。教師對(duì)語(yǔ)法的講解也可以有利于學(xué)生對(duì)其上升到理性的高度，對(duì)其進(jìn)行更好的記憶，成為知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

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